【正文】 砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？展現(xiàn)美的畫面，使學生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學生對美的追求。引導學生理解?顫動?一詞是個難點，?顫動?字面上可解釋為?抖動?，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了?顫動?一詞進行說話訓練。第四篇：試析多媒體在小學語文教學中的作用試析多媒體在小學語文教學中的作用摘要：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中，我運用幻燈圖片，把課文的插圖放大演示，當學生清楚地看到小蝌蚪的大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長尾巴的可愛樣子。在學生匯報學習成果時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對“人字形的線路”能使火車順利爬上陡坡的過程還不理解，不能正確演示，于是我利用多媒體課件和學生一起演示火車爬“人字形線路”的過程，不需教師過多的講解，學生很快就明白了其中的原理。在教學《只有一個地球》一文時，為了讓學生更直觀地感受地球慘遭破壞的畫面，激發(fā)他們保護地球的意識，我先帶領學生反復品讀課文中描述地球慘遭破壞的文字，然后在悲情的音樂中出示一組觸目驚心的地球遭破壞的圖片，教師配以煽情解說，深深觸動了學生的心靈，孩子們情緒激動，紛紛發(fā)出“保護環(huán)境，刻不容緩”的感慨，他們還在課后積極行動起來，成立環(huán)保小分隊，展開了一系列保護環(huán)境的活動。學生更好的理解了詩句，也體會全詩所表達的思想感情。”真是一字傳神，意境全出。要恰到好處地運用，優(yōu)勢互補。如上星期我在學校講授第十冊中的《豐碑》公開課時，在學生預習的基礎上，我提問：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞，河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞的含義。五、多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數(shù)量觀。參考文獻：黃秋生《 談談多媒體課件制作中的幾個問題》，中國電化教育，“淺析多媒體技術在語文教學中的運用”，《中小學語文教學》，、安素平《試論多媒體課件在教學中的作用》.河北師范大學學報，2002.。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。例如，在教學第八冊《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進行教學。通過程序設計，模擬過程，使學生獲得“真”的感受。十幾年的教學經驗，我總結了多媒體教育技術對語文教學的輔助作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、再現(xiàn)形象，使學生受到“情”的觸動。這也是教育改革對教師提出的新要求、新挑戰(zhàn)。教學時，我先讓學生看動畫，并用一個詞形容一下看到的情景。巧用多媒體再現(xiàn)紅軍飛奪廬定橋的驚險悲壯，連綿起伏的無嶺山脈，氣勢雄偉的烏蒙山……紅軍巧渡金沙江的情景。三、巧用多媒體，渲染氣氛，使學生獲得情感共鳴人的情感總是在一定的情境之中產生的。我讓學生自由組合成探究小組展開研究和討論。”教學是雙邊活動，而學生是學習的主體，只有學生始終保持濃厚興趣，教學才能收到良好的效果。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象……虛實結合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的，在這個過程中，學生馳騁于美的畫面中，積極參與進教師的教學之中。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……——出現(xiàn)在學生面前。創(chuàng)設情境，使學生得到?美?的熏陶 ?情以物遷，辭以情發(fā)?、?物色之動，心亦搖焉?（《文心雕龍》語）說明?境?與?情?的關系。現(xiàn)代認知心理學認為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。教師啟發(fā)學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段第三段的學習。學生掌握知識表現(xiàn)為自身內在的學習需，?教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。緊接著，我讓學生用“有的??有的??”來進行語言訓練，學生說的很通順、很豐富?！币磺€讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生對語言文字有不同的理解和感悟。低年級的學生主要是模仿學習，此時多媒體就成了學生朗讀的榜樣。這樣，學生的學習興趣盎然，全身心地投入到課堂中自覺、主動地學習，真正成了學習的主人。參考文獻： 1.《現(xiàn)代信息技術教育》 2.《》《小學語文新課程標準》3.第二篇：淺談多媒體在小學語文教學中的作用淺談多媒體在小學語文教學中的作用內容摘要: 多媒體具有生動形象、音形兼?zhèn)涞忍攸c，在小學語文教學中,教師充分運用多媒體創(chuàng)設教學情境，不僅可激發(fā)學生學習興趣，還可化激發(fā)學生的想象能力，使學生的學習更加積極，學習效率倍增。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。以此教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎。由于課件的靜止或簡單抽象難以創(chuàng)設真實情境。其中詹天佑設計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。利用多媒體輔助教學，以其特有的感染力，通過文字、圖片、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速引起學生的注意力，喚起其學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。一、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。我認為，信息技術的應用可以出現(xiàn)在這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，教師為了調動學生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設理想的情景，且學生對所要引入的知識有足夠的興趣，并且能夠為以后的教學做最理想的鋪墊，這是可以嘗試使用；其次，為了解決本課的重難點，而這樣的教學環(huán)節(jié)用我們普通的教學手段解決起來困難，不形象、不直觀或達不到預期的效果，可以借助這方面的力量；最后，為了對文本知識的延伸，需要在短時間內做大致的概括，需要用到這樣必要的手段。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國杰出的愛國工