幼兒心理學復習經(jīng)典題(存儲版)
【正文】 相關活動的認知，它使主體能夠監(jiān)控自己曾正在進行的認知活動并進行調節(jié)。：指在日常生活的自然狀態(tài)下，教師有目的，有計劃地對幼兒的行為進行直接觀察記錄，從而獲得對幼兒學習的了解。案例21：運用代幣強化矯正幼兒的行為：一、確定擬矯正的行為目標。心理學填空幼兒教育心理學必然涉及三大變量：。教師必須為幼兒創(chuàng)造一個能激發(fā)其主動性的，有準備的環(huán)境。如果在一種操作反應后——無論事前是否有引發(fā)這一行為的刺激——伴隨著環(huán)境與教育的強化，那么這種反應的頻率就會增加。奧蘇貝爾進一步指出了意義學習所需要的外部條件與內部條件。社會性發(fā)展的歷程即社會化的過程。這些結構組成了“語言獲得裝置”有意義的情境中發(fā)展幼兒聽說讀寫能力。教師的教學心理素質主要由教學觀念、教學效能感、教學控制點、教學監(jiān)控、情感投入等專業(yè)。按評價參照物可分為：常模參照評價和標準參照評價。行為主義學習理論的觀點：行為主義認為幼兒語言能力的獲得是源于外部環(huán)境給予的強化作用，也就是語言獲得是經(jīng)過一系列刺激與反應鏈接而成。性別差異更多是社會建構的而非生物遺傳的單一影響。馬斯洛認為人的動力來源于“需要”（缺失性需求）567成長需求羅杰斯的個人中心學習理論與幼兒為中心的學習。他認為學習分為兩類：應答性反應和操作性反應。他發(fā)明了玩具：恩物蒙臺梭利：意大利人。佳佳想要得到電動汽車，要積累十朵小紅花，而在一天內，一次也沒有無故走出集體，就得到一朵小紅花。其次，確定幼兒表現(xiàn)出行為周期（行為基線）。注意動靜分開，干濕分開。：是指兒童趨于努力獲得成功達到理想目的的傾向。：奧蘇貝爾認為，意義學習就是新知識與學習者原有的認知結構之間建立非隨意性和非臨時性的聯(lián)系的過程。2.“虛擬場景”。其次，既可控制和改變某些條件，保證觀察效果，又可保持情景的自然性和真實性，易于觀察到幼兒的自然表現(xiàn)。3. 有助于家園合作，幫助家長了解幼兒的學習情況4. 有助于改進教育教學過程。二十四、如何促進幼兒語言發(fā)展？1. 指導幼兒掌握正確的語音。二十三、試述幼兒創(chuàng)造性的教育培養(yǎng)1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲。第二、 教師應給予幼兒輪流活動的指導。（1） 幼兒人格性格（2） 觀點采擇能力（3） 社會信息加工能力2. 同伴對幼兒社會能力的影響。4. 提高幼兒的分析與概括能力。十二、班杜拉認為影響效能感應的四方面經(jīng)驗是什么？1. 直觀經(jīng)驗2. 替代經(jīng)驗3. 間接經(jīng)驗4. 身心狀況十三、如何培養(yǎng)幼兒的動機？答：“問題情境”激發(fā)幼兒的認知興趣與求知欲。，任性沖動。3. 去自我中心。，教師的任務主要不是傳授知識，而是讓兒童進行發(fā)現(xiàn)學習。（3）學習是全方位的》（4）學習應以兒童自我評價為主。4. 每個兒童都具有極大的學習潛能。，有獨特行為，受到老師批評懲罰的，不是兒童喜歡的模仿形象。2. 在安全氛圍中學習效果最好。也就是說，學習材料必須具有內在邏輯性。2. 如何看待學習者—幼兒是有主體性的3. 如何看待學習過程學習是主動建構的。1. 學習的
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