勾股定理的逆定理教案(存儲版)
【正文】 共享，在反思中提升。板板書設計勾股定理的逆定理：如果三角形中兩邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個三角形是直角三角形。 析】了解學生學習的效果，讓學生經(jīng)歷運用知識解決問題的過程，體會勾股定理逆定理的妙用。 X=12所以三角形三邊為5米、12米、13米。所以有∠CAB=40176。 PR=12=18活動二 研究新知、應用舉例出示教材P73例1，以此引領學生探究，運用勾股定理逆定理的相關知識。還是向?qū)W生滲透“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學思想方法的很好素材。通過合作、討論、動手實踐等方式使學生熟練運用勾股定理逆定理解決實際問題。（第一課時）編寫者單位：編寫者：編寫日期：2012 628《》教學設計教學情分析八年級學生認知結(jié)構(gòu)、心理特征趨于逐漸成熟時期，是學生由試驗幾何向推理幾何過渡的重要階段。學習目標知識與技能1． 應用勾股定理的逆定理判斷一個三角形是否是直角三角形.2． 靈活應用勾股定理及逆定理解綜合題.3． 進一步加深性質(zhì)定理與判定定理之間關系的認識.過程與方法在不條件、不同環(huán)境中反復運用定理，使學生達到熟練使用，.情感態(tài)度與價值觀通過引例問題情境的創(chuàng)設，誘發(fā)學生的求知欲，進一步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力；發(fā)展學生與他人交流、合作的意識。活動五 布置作業(yè)，課后拓展分類布置、分層要求，將探究興趣由課內(nèi)延伸到課外；及時捕捉學生學習狀況，適時進行有效診斷評價、反饋補救。 學 提出課題167?！净顒?】研究新知、應用舉例出示例題：例1：以6，8，10為三邊的三角形是直角三角形嗎？如 三邊為5，6，7的三角形是不是直角三角形？例：根據(jù)下列條件，分別判斷a,b,c為邊的三角形是不是直角三角形（1） a=7,b=24,c=25。 PQ=16=24如例1先來判斷a,b,c三邊哪條最長，然后才能運用定理解
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