函數(shù)單調(diào)性說課稿(存儲版)
【正文】 實際的距離，感受數(shù)學源于生活,讓學生學會用數(shù)學的眼光去關注生活。另外，對“任意性”的理解，我特設計了問題（2）、（3），達到步步深入，從而突破難點，突出重點的目的。在課堂教學中教師引導學生探索獲得知識、技能的途徑和方法。通過對上述幾題討論，加深學生對定義的理解。以上各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，注意調(diào)動學生自主探究與合作交流，努力實現(xiàn)教學目標，也使新課標理念能夠得到很好的落實。例1主要是從圖形上判斷函數(shù)的單調(diào)性；例2主要對數(shù)形結合，定義法證明函數(shù)的單調(diào)性的只是鞏固與應用.（四）歸納小結，提高認識歸納小結是鞏固新知識不可或缺的環(huán)節(jié)之一，本節(jié)課我采用組織和指導學生自己談學習收獲的方式對所學知識進行歸納，深化對數(shù)學思想方法的認識，為后續(xù)學習打好基礎．1．本節(jié)小結函數(shù)單調(diào)性定義，判斷函數(shù)單調(diào)性的方法（圖像、定義）在方法層面上，引導學生回顧判斷，證明函數(shù)單調(diào)性的方法和步驟；引導學生體會探究過程中用到的思想方法和思維方法，如數(shù)形結合，等價轉化，類比等。（5）函數(shù)在上都是減函數(shù)，所以在上是減函數(shù)?！驹O計意圖】通過問題的分解，引導學生步步深入，直至找到最準確的數(shù)學語言來描述定義。（4）反過來，如果y=在(0,+ )上是增函數(shù)，我們能不能得到自變量與函數(shù)值的變化規(guī)律呢？類似地分析圖象在y軸的左側部分。如下圖是北京從4月21日到5月19日期間每日新增病例的變化統(tǒng)計圖。情感態(tài)度與價值觀：領會用運動的觀點去觀察分析事物的方法，培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣；由合適的例子引發(fā)學生探求數(shù)學知識的欲望，突出學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習的興趣。函數(shù)的單調(diào)性是學生初中學習了一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)圖象的基礎上對增減性有一個初步的感性認識，是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等內(nèi)容的基礎，對進一步探索、研究函數(shù)的其他性質(zhì)有著示范性的作用，對解決各種數(shù)學問題有著廣泛作用。我從下面三個方面闡述我對這節(jié)課的理解和教學設計。在歷年的考題中?？迹瘮?shù)的思想也是我們學習數(shù)學中的重要思想。通過上述活動，
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1