噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 發(fā)起學(xué)生對這節(jié)課堂的興趣，體重是日常生活中一直談?wù)摰脑掝}，學(xué)生們對此也并不會陌生。預(yù)設(shè)2：一頭小牛，一只老虎，一匹小馬可以一起上橋。，鞏固舊知（1） 布置小組活動的要求：①先各自在白紙上列出一些你自認(rèn)為比較重的物體，再和小組討論，物體與物體之間可以比較比較，哪個更重一些？②通過對比比較，選出你們小組能想到的最重的物體來和大家分享分享。首先我們來看卡車，有沒有同學(xué)知道，一輛大卡車重多少??？ 同學(xué)們各抒己見。提問：不瞞大家說，老師也發(fā)現(xiàn)了這個問題，那老師今天就給大家介紹另外一個質(zhì)量單位，它的名字叫“噸”，來，大家和老師一起念。板書擦去“？”，寫上1000000。出示題目：小明的書包重2噸（錯） 一臺筆記本電腦重100克（錯） 汽車行駛速度為每小時50千克（錯）預(yù)設(shè)：三題都是錯的。原本腦中混亂的知識通過這一環(huán)節(jié)能夠得到梳理，也能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力。 【設(shè)計意圖：練習(xí)題能夠訓(xùn)練學(xué)生對于新知識的掌握運用程度，一定的練習(xí)題也能夠表現(xiàn)出新知識與舊知識之間一些相似之處實則大不同之處，通過對比比較能夠使學(xué)生更加深入地理解新知識和舊知識，既鞏固了新學(xué)習(xí)的知識，也回顧了舊知識，對學(xué)生思維中知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)有積極作用。利用合作討論的方式能夠增加學(xué)生的積極性，對推動課堂的進行有一定的促進作用。板書：1噸=？克，1千克=1000克。（5） 總結(jié)梳理，提出新知提問：我們假設(shè)大輪船能頂?shù)纳?000個小朋友，每個小朋友體重25千克那大家算一算，大輪船重多少千克？預(yù)設(shè)：25000千克。板書：鯨魚，牛，大輪船，大象。提問：很好，那既然我們知道了克和千克是表示重量的兩個單位，并且這兩個單位之間能夠怎么樣?。款A(yù)設(shè)：互相轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生提出哪些動物可以一起上橋，教師在黑板上板書驗算。提問：今天老師拿來了一個電子秤，有沒有同學(xué)想要稱一稱自己最近有沒有變胖或者變瘦呀？ 請三到四位同學(xué)上講臺前來稱體重?？墒亲寣W(xué)生立馬從長度區(qū)域轉(zhuǎn)移到重量區(qū)域，這是很困難的。教材這樣安排能夠可以較順暢地從長度測量轉(zhuǎn)到重量的測量模塊
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