從素材到寫作內容案例分析報告(存儲版)
【正文】 師：學校生活是我們成長的重要組成部分，理解與關懷讓我們這個集體有了強的凝聚力。師：通過上述討論歸納寫作素材的來源。 五歲時在小區(qū)門口賣掉了自己的玩具，并把錢捐給了得了重病的小朋友。 拓展延伸師：既然我們的生活如此豐富，我們的社會如此多彩。相信通過剛才的討論大家已經知道今后該怎么做。若要得到自尊，必須有被人尊重的資本。生15：我明白了寫作其實并沒有我想象的那么神圣，他就源自于我們真實的生活。以上實錄是乙班的教學過程。而在本堂課中我將寫作教學關注的中心由優(yōu)秀范文的解讀轉向學生個人生活的體驗。其學習成果不僅可以啟發(fā)教師，還可以對教師的教育教學水平進行“反哺”。同時更重要的一點是要對接下來的課程進行興趣激發(fā)，這樣才能讓學生積極主動的做好預習工作，實現課上課下皆高效的目的。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。設定符合高中新課標的教學目標，讓學生在實現目標的基礎上自主學習。這樣的教學使得教師的知識水平和教學技能始終處于靜態(tài)。反之在甲班完全由教師傳授經驗，有很多并不適合學生自己的寫作程度，教學成效不高；其次是激發(fā)了學生的學習潛能。八、教師寄語師：學完本課，希望大家在生活中感悟寫作，用寫作改變生活。六、課堂總結師：通過這節(jié)課的共同學習，我的收獲很大，大家給了老師很多啟示。這個世界并不會在意你的自尊，而是要求你在自我感覺良好之前先有所成就。無論短途還是長途旅行都會讓我們看到更多的人和事，懂得更多的歷史和人文知識。師：聽了很多小組的交流，我驚訝的發(fā)現平淡的生活原來是如此的豐富多彩。 三歲時的夏天我撞破了臉，媽媽為了不讓我留下傷疤，整夜整夜的看著我?？吹奈覠釡I盈眶。我卻用自己可惡的想法破壞了他們的友誼。每天下晚自習回家都能看到他在樓下等我，手里還拿個手電筒不停的往遠處看。（學生閱讀文章，并與小組成員交流）師：大家看的非常認真，交流的也很熱烈?？墒怯钟姓l整天活在鮮花與掌聲中呢？著名藝術家羅丹曾經告訴我們：生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。每個人都有多姿多彩的生活和社會經歷，只是在寫作與生活中間缺乏橋梁。舉一隅不以三隅反，則不復也”。所以如何將生活中的直接經歷和間接經驗轉化為寫作的素材至關重要。生2：素材來源于生活的點點滴滴，是一些零散的材料。每個人的愛好都應該得到尊重，尤其是在家庭生活中。生3：《握手》這篇文章講述的是一個校園故事，由于文中的“我”的私心和偏見傷害了一段美好的友誼，最后“我”還是理解了同學的好意。相信類似的事情我們還會遇到很多。生：寫作
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