淺析中小學(xué)教師聘任制的問(wèn)題與對(duì)策(存儲(chǔ)版)
【正文】 的聘任。嚴(yán)格核定可聘數(shù)，合理制定聘任政策?？己嗣磕暌淮?，按照分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、分級(jí)考核的原則在教職工民主評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行，考核結(jié)果作為今后是續(xù)聘的重要依據(jù)，以加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的監(jiān)督和管理。同時(shí)，還要積極爭(zhēng)取有部門，特別是人事、勞動(dòng)部門的大力支持，請(qǐng)他們配合做好落聘教職工的再就業(yè)和最低生活保障工作，為教師聘任制營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，爭(zhēng)取部門支持，為實(shí)施教師聘任制提供組織保證。首先要改革校長(zhǎng)的選拔作用制度，按群眾推薦、公開招考、組織考核的方式選拔一批教職工信賴的優(yōu)秀校長(zhǎng)；其次要在明確規(guī)定校長(zhǎng)責(zé)、權(quán)、利的同時(shí)，提出校長(zhǎng)的義務(wù)和任期目標(biāo)。二是講清政策，消除部分教職工的思想顧慮。建立引進(jìn)優(yōu)秀人才從教的教師調(diào)控開放系統(tǒng)?？梢源蚱坡殑?wù)、身份界限，可實(shí)行低職高聘、高職低聘，也可將教師聘任至職工崗位。聘任應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校和教職工平等自愿、協(xié)商一致的原則，維護(hù)教職工的合權(quán)益。即根據(jù)我國(guó)干部人事制度的實(shí)際情況，在承認(rèn)和保留現(xiàn)有教師身份及相應(yīng)待遇的基礎(chǔ)上，先將用于社會(huì)保險(xiǎn)的經(jīng)費(fèi)單列出來(lái)，并設(shè)立相應(yīng)的社會(huì)保障機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)集中管理，與原來(lái)其他經(jīng)費(fèi)脫鉤，逐步剝離學(xué)校的社會(huì)保障功能，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障體系的社會(huì)化。其二，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，充分利用價(jià)格信號(hào)這個(gè)基本手段，建立教師工資動(dòng)態(tài)化增長(zhǎng)機(jī)制。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制較完善的發(fā)達(dá)地區(qū)，要逐步排除教師合理流動(dòng)的地域屏障，關(guān)鍵是解決好現(xiàn)行的教師戶籍管理制度。這就要求學(xué)校內(nèi)部為其所使用的教師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高、升遷等方面提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，并給其與職位職稱相對(duì)應(yīng)的各種合法權(quán)力。每個(gè)教職工在競(jìng)爭(zhēng)面前人人平等，只以能力高低為用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二從學(xué)校內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制來(lái)看，深化以人事分配制度為重點(diǎn)的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，核心在于運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向、思想教育和物質(zhì)激勵(lì)手段，打破平均主義、實(shí)行多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)原則，調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)換學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提高辦學(xué)水平和效益。高級(jí)與初級(jí)工資相差一倍，而且工作又比高級(jí)教師重，實(shí)在不公平。教師要評(píng)上職稱，就必須參加各種考試，撰寫發(fā)表論文，這些考試的考試報(bào)名費(fèi)加買相關(guān)的資料和培訓(xùn)輔導(dǎo)的費(fèi)用，論文評(píng)審、發(fā)表的費(fèi)用等，均是參評(píng)教師一筆不菲的支出，也理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱苏鞴懿块T和一些出版社創(chuàng)收斂財(cái)?shù)那?，以致如今抄襲、剽竊的學(xué)術(shù)腐敗之風(fēng)盛行。同一職稱之間的不同等級(jí)工資差距都不大，但初級(jí)到中級(jí)及中級(jí)到高級(jí)之間的這兩道鴻溝卻深得讓人難以接受。不管男女老少都為了職稱爭(zhēng)得你死我活，大部分教師不再專注于教育技能的提升和學(xué)科科研能力的提高，而是把精力放在了如何迎逢職稱評(píng)定的條條框框上，導(dǎo)致教育偏離了正確的軌道，使素質(zhì)教育最終成為了一句口號(hào)?！睋?jù)此，全國(guó)各中小學(xué)開始了學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，開始了在國(guó)家教師任命制的基礎(chǔ)上，由校長(zhǎng)實(shí)施的教師崗位職務(wù)聘任制。第二、可以充分利用社會(huì)人力資源，減少人力資源的浪費(fèi)。但由于職稱評(píng)聘政策、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面的不健全，致使職稱評(píng)定工作中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，聘任制反而成了廣大教師心中永遠(yuǎn)的“痛”，甚至成為了阻礙教師工作積極性的“絆腳石”，本文通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)真分析，結(jié)合實(shí)際，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期達(dá)到拋磚引玉之目的。（３）初步建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破 “大鍋飯”、“平均主義”，改革人浮于事的局面，激發(fā)教師的工作積極性，提高教育質(zhì)量。許多年輕教師，為了能夠早日進(jìn)入城鎮(zhèn)排隊(duì)評(píng)職稱，往往不思進(jìn)取，都在忙著挖掘各種關(guān)系，采取各種正當(dāng)?shù)暮筒徽?dāng)?shù)氖侄危疵抢飻D，往重點(diǎn)中小學(xué)鉆。教師之間經(jīng)過(guò)了職稱的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，難免會(huì)離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺(tái)。由于沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和有力的監(jiān)督機(jī)制，現(xiàn)在的職稱評(píng)定已經(jīng)形成了只能上不能下的潛規(guī)則，勞而不得，不勞也得或者多得成了理所當(dāng)然的事情。3：評(píng)職稱應(yīng)取消論文 。而應(yīng)該是根據(jù)黨和國(guó)家所確定的教育方針政策和當(dāng)代
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