淺析中小學(xué)教師聘任制的問題與對策(存儲版)
【正文】 的聘任。嚴(yán)格核定可聘數(shù)，合理制定聘任政策。考核每年一次，按照分級辦學(xué)、分級辦學(xué)、分級管理、分級考核的原則在教職工民主評議的基礎(chǔ)上進行，考核結(jié)果作為今后是續(xù)聘的重要依據(jù)，以加強對校長的監(jiān)督和管理。同時，還要積極爭取有部門，特別是人事、勞動部門的大力支持，請他們配合做好落聘教職工的再就業(yè)和最低生活保障工作，為教師聘任制營造良好的社會環(huán)境。切實加強領(lǐng)導(dǎo)，爭取部門支持，為實施教師聘任制提供組織保證。首先要改革校長的選拔作用制度，按群眾推薦、公開招考、組織考核的方式選拔一批教職工信賴的優(yōu)秀校長；其次要在明確規(guī)定校長責(zé)、權(quán)、利的同時，提出校長的義務(wù)和任期目標(biāo)。二是講清政策，消除部分教職工的思想顧慮。建立引進優(yōu)秀人才從教的教師調(diào)控開放系統(tǒng)。可以打破職務(wù)、身份界限，可實行低職高聘、高職低聘，也可將教師聘任至職工崗位。聘任應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校和教職工平等自愿、協(xié)商一致的原則，維護教職工的合權(quán)益。即根據(jù)我國干部人事制度的實際情況，在承認(rèn)和保留現(xiàn)有教師身份及相應(yīng)待遇的基礎(chǔ)上，先將用于社會保險的經(jīng)費單列出來，并設(shè)立相應(yīng)的社會保障機構(gòu)負(fù)責(zé)集中管理，與原來其他經(jīng)費脫鉤，逐步剝離學(xué)校的社會保障功能，逐步實現(xiàn)社會保障體系的社會化。其二，在市場經(jīng)濟條件下，充分利用價格信號這個基本手段，建立教師工資動態(tài)化增長機制。在市場經(jīng)濟體制較完善的發(fā)達地區(qū)，要逐步排除教師合理流動的地域屏障，關(guān)鍵是解決好現(xiàn)行的教師戶籍管理制度。這就要求學(xué)校內(nèi)部為其所使用的教師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高、升遷等方面提供發(fā)展的機會，并給其與職位職稱相對應(yīng)的各種合法權(quán)力。每個教職工在競爭面前人人平等，只以能力高低為用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二從學(xué)校內(nèi)部管理運行機制來看，深化以人事分配制度為重點的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，核心在于運用正確的政策導(dǎo)向、思想教育和物質(zhì)激勵手段，打破平均主義、實行多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、優(yōu)勝劣汰的市場原則，調(diào)動廣大教師積極性，提高教師隊伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)換學(xué)校內(nèi)部運行機制，提高辦學(xué)水平和效益。高級與初級工資相差一倍，而且工作又比高級教師重，實在不公平。教師要評上職稱，就必須參加各種考試，撰寫發(fā)表論文，這些考試的考試報名費加買相關(guān)的資料和培訓(xùn)輔導(dǎo)的費用，論文評審、發(fā)表的費用等，均是參評教師一筆不菲的支出，也理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱苏鞴懿块T和一些出版社創(chuàng)收斂財?shù)那?，以致如今抄襲、剽竊的學(xué)術(shù)腐敗之風(fēng)盛行。同一職稱之間的不同等級工資差距都不大，但初級到中級及中級到高級之間的這兩道鴻溝卻深得讓人難以接受。不管男女老少都為了職稱爭得你死我活，大部分教師不再專注于教育技能的提升和學(xué)科科研能力的提高，而是把精力放在了如何迎逢職稱評定的條條框框上，導(dǎo)致教育偏離了正確的軌道，使素質(zhì)教育最終成為了一句口號?！睋?jù)此，全國各中小學(xué)開始了學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，開始了在國家教師任命制的基礎(chǔ)上，由校長實施的教師崗位職務(wù)聘任制。第二、可以充分利用社會人力資源，減少人力資源的浪費。但由于職稱評聘政策、管理體制、運行機制等方面的不健全，致使職稱評定工作中出現(xiàn)了許多問題，聘任制反而成了廣大教師心中永遠的“痛”，甚至成為了阻礙教師工作積極性的“絆腳石”，本文通過對上述問題的認(rèn)真分析，結(jié)合實際，提出相應(yīng)的對策，以期達到拋磚引玉之目的。（３）初步建立競爭機制，打破 “大鍋飯”、“平均主義”，改革人浮于事的局面，激發(fā)教師的工作積極性，提高教育質(zhì)量。許多年輕教師，為了能夠早日進入城鎮(zhèn)排隊評職稱，往往不思進取，都在忙著挖掘各種關(guān)系，采取各種正當(dāng)?shù)暮筒徽?dāng)?shù)氖侄?，拼命往城里擠，往重點中小學(xué)鉆。教師之間經(jīng)過了職稱的不正當(dāng)競爭，難免會離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺。由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和有力的監(jiān)督機制，現(xiàn)在的職稱評定已經(jīng)形成了只能上不能下的潛規(guī)則，勞而不得，不勞也得或者多得成了理所當(dāng)然的事情。3：評職稱應(yīng)取消論文 。而應(yīng)該是根據(jù)黨和國家所確定的教育方針政策和當(dāng)代
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