淺析中小學教師聘任制的問題與對策-文庫吧
2025-03-31 06:02 本頁面
【正文】 師上課。結(jié)果荒廢了農(nóng)村教育，造成了城鄉(xiāng)教育嚴重不公。由于沒有公平合理的評聘機制，各個學校都是各行一套，一旦評上高一級職稱，就不可能往下掉，所以大多數(shù)教師一旦評上高級職稱后，要求干輕活，他們們的宗旨是只有耍得好，才活得久，只有活得久，才能把國家的錢拿得多，如此發(fā)展下去，教育公平就會成為僅僅說說而已的空話，成為與時俱進的五顏六色的肥皂泡而已。（三）、初、中、高級職稱之間的收入差距過大，形成了每級之間教師心理難以跨越的鴻溝。同一職稱之間的不同等級工資差距都不大，但初級到中級及中級到高級之間的這兩道鴻溝卻深得讓人難以接受。教師也食人間煙火，當然也要講求物質(zhì)利益，人人都希望獲得自己應得的物質(zhì)利益，才會心甘情愿地為教育事業(yè)作出積極的貢獻。應該而沒有評上相應職稱的教師，難免會大失所望、傷心、泄氣，從而降低廣大教師積極性和主觀能動性的發(fā)揮。教師之間經(jīng)過了職稱的不正當競爭，難免會離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺。在實際的教學活動中，教師的教育能力和教學效果并不與職稱成正比，能力低資歷淺業(yè)績差而通過各種不正當手段評上高級職稱的并不是個別現(xiàn)象。與此形成鮮明對比的是有能力資歷深業(yè)績突出而沒有評上高級職稱的也不在少數(shù)。在這種情況下，職稱早已失去了應有的光環(huán)，相反阻礙了教育合力的形成，違反了“能者上，庸者下”的初衷。（四）、各級學校制定的評定職稱的條條框框，不僅沒有起到提升教師職業(yè)素質(zhì)的真正意義，反而成了有些政府部門斂財和部分基層領(lǐng)導腐敗的手段，成了催生學術(shù)腐敗的催化劑。教師要評上職稱，就必須參加各種考試，撰寫發(fā)表論文，這些考試的考試報名費加買相關(guān)的資料和培訓輔導的費用，論文評審、發(fā)表的費用等，均是參評教師一筆不菲的支出，也理所應當?shù)爻蔀榱苏鞴懿块T和一些出版社創(chuàng)收斂財?shù)那?，以致如今抄襲、剽竊的學術(shù)腐敗之風盛行。長此以往，中國教育堪憂。（五）、聘任制下的教師收入分配不再是按勞分配，而成了按職稱分配。由于沒有統(tǒng)一的標準和有力的監(jiān)督機制，現(xiàn)在的職稱評定已經(jīng)形成了只能上不能下的潛規(guī)則，勞而不得，不勞也得或者多得成了理所當然的事情。很多教師評上高級職稱就高枕無憂了，在工作中盡量找各種各樣的理由少上課，少擔責，甚至愿意可以不上課去打雜，這種“榜樣”作用使許多奮戰(zhàn)在教學第一線的廣大中青年教師丟失了銳意進取的動力，久而久之成了職稱評定的“奴隸”。三、應當采取的措施及對策1：要大大縮小職稱間工資差距，甚至要取消差距。職稱僅僅是榮譽。跟工資掛鉤必然產(chǎn)生腐敗。高級與初級工資相差一倍，而且工作又比高級教師重，實在不公平。2：必須全員輪崗，每位老師都必須要排隊輪流去農(nóng)村支教。不能說先去支教先聘高級，后去就后聘，因為這對后去的老師不公平。3：評職稱應取消論文 。因為幾乎所有所謂獲獎的論文 實際上都是垃圾論文，根本沒有任何價值。如果真的有大師級的論文應公開發(fā)表，并頒發(fā)榮譽證書，發(fā)績效獎金。4：要大大提高教齡工資。既補償過去工資過低，又肯定老教師的經(jīng)驗值及貢獻，鼓勵老師安心的長期從教。二從學校內(nèi)部管理運行機制來看，深化以人事分配制度為重點的學校內(nèi)部管理體制改革，核心在于運用正確的政策導向、思想教育和物質(zhì)激勵手段，打破平均主義、實行多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、優(yōu)勝劣汰的市場原則，調(diào)動廣大教師積極性，提高教師隊伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)換學校內(nèi)部運行機制，提高辦學水平和效益。因此，要完善教師聘任制的學校內(nèi)部運行機制，必須做好五個方面的工作：首先，完善學校內(nèi)部人事管理體制，必須以校長的領(lǐng)導素質(zhì)為前提。因為校長作為黨和國家教育方針政策的執(zhí)行者和學校工作的組織領(lǐng)導者，不應是圖解政策的“傳話筒”或一定體制下的“維持會長”。而應該是根據(jù)黨和國家所確定的教育方針政策和當代教育發(fā)展規(guī)律結(jié)合本校而確定新思路，構(gòu)建出實施管理新格局的理性大師。這種管理新格局體現(xiàn)著校長的管理思想，展示校長的開創(chuàng)能力，主要
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