黑龍江省中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘申報(bào)材料相關(guān)附件(存儲(chǔ)版)
【正文】 育課程研究中心錄制的盧詠莉博士《新課程與教育評(píng)價(jià)改革》VCD……這一時(shí)期，我對(duì)這些理論書(shū)籍只是隨意翻看略知大概，無(wú)法深入理解。 課題的理念提出后，我嘗試在《我的空中樓閣》的教學(xué)中試驗(yàn)“互動(dòng)—發(fā)展”的教學(xué)模式。接著我執(zhí)教了高一、高二、高三，擔(dān)任班主任工作。 要求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動(dòng)中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行表述，是預(yù)期，沒(méi)有結(jié)果；教學(xué)敘事則是對(duì)已發(fā)生過(guò)的教學(xué)事件的反映，是寫(xiě)在教之后，有結(jié)果。教師通過(guò)自身的“教育敘事”,能夠比較客觀地展示自己的教育業(yè)績(jī)及成果。 要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育、教學(xué)問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)。市(行署、部門(mén))經(jīng)辦人：省教育廳職改辦審核人： 2011年10月 日注：城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)以下人員分別填寫(xiě)?！ ∪暨`背上述承諾，我市(行署)教育局及負(fù)責(zé)人愿按上級(jí)有關(guān)規(guī)定承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。一份由學(xué)校存檔，另一份隨申報(bào)人的材料一同上報(bào)；如果申報(bào)材料欄不夠，可加附頁(yè)（可復(fù)?。！敖逃龜⑹隆钡淖珜?xiě)有其自身的特點(diǎn)： 親歷性是指教師針對(duì)某一時(shí)間段的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，通過(guò)自己的人生經(jīng)歷來(lái)表達(dá)自己的教育理想和信念，通過(guò)自己的教育故事說(shuō)明自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過(guò)自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績(jī)成果，通過(guò)自我反思表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和感受。從教育行為涉及對(duì)象分：教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。前者重在因人記事，后者重在因事述理。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動(dòng)。而不是事例的簡(jiǎn)單堆砌。2002年9月，僅有四年教齡的我接任學(xué)校的語(yǔ)文科組長(zhǎng)。第一次論文參賽獲獎(jiǎng)，使我對(duì)教研有了信心。教學(xué)方式的改變激發(fā)了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，學(xué)會(huì)前瞻規(guī)劃與反思改進(jìn)。明確我們的科研目標(biāo)，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，積累探索實(shí)踐，不斷反思改進(jìn)，適時(shí)利用專(zhuān)家的指引，我們可以闖出自己的科研路子，形成獨(dú)具個(gè)人魅力的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法。 二、教育教學(xué)方面 在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予必要的指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，幫助學(xué)生在課余時(shí)間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是有很多教師一寫(xiě)教育敘事就寫(xiě)成了個(gè)人總結(jié)，談?wù)勛约航陙?lái)所取得的成績(jī)，再說(shuō)說(shuō)自己工作中存在的問(wèn)題。上課時(shí)務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高效，力爭(zhēng)通俗易懂，深入淺出，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性?！ ?，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功 在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。這些年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師的指引幫助下，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、改進(jìn)工作方法、探索新課程、提升教學(xué)理念，認(rèn)真教書(shū)育人。在2004年5月舉辦的第六屆全國(guó)語(yǔ)文教師“四項(xiàng)全能”競(jìng)賽中，我的教學(xué)論文、教學(xué)方案獲得一等獎(jiǎng)，下水作文、板書(shū)設(shè)計(jì)獲得二等獎(jiǎng)，被競(jìng)賽組委會(huì)授予第六屆全國(guó)語(yǔ)文教師“四項(xiàng)全能”稱(chēng)號(hào)。這是我第一次運(yùn)用科研理論指導(dǎo)教學(xué)的公開(kāi)課，這是我從教以來(lái)第一次得到糟糕評(píng)價(jià)的公開(kāi)課，這使新任科組長(zhǎng)、“荔教新星”的我滑落到了谷底。在總結(jié)、反思和借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)，初步形成了“互動(dòng)——發(fā)展”語(yǔ)文教學(xué)模式。第一次執(zhí)教高三畢業(yè)班，使我形成了“高考本位”的觀念。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識(shí)的增長(zhǎng)。 2．研究教師的教育活動(dòng)。：雖然它們都是對(duì)教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，是全過(guò)程的全部?jī)?nèi)容；而教學(xué)敘事則是視不同的主題有所選擇，可以是過(guò)程的某一方面、某一情境或某一片斷。 所敘事例具有一定的意義，一方面是述者通過(guò)個(gè)人對(duì)自身教育教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學(xué)的成長(zhǎng)之路，使自身從理論層面到實(shí)踐層面都有所提升；另一方面使其他人看后，從中受到教益，得到啟發(fā)。附件15：怎樣撰寫(xiě)“教育敘事”一、什么是“教育敘事”教育敘事就是“講教育故事”。市(行署、部門(mén))經(jīng)辦人：省教育廳職改辦審核人： 2011年10月 日 接 收 材 料 通 知 單 城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)以下： 層次及學(xué)科： 請(qǐng)接收 市(系統(tǒng)) 高級(jí)評(píng)審材料 份?！ 《⑹〗逃龔d的職責(zé) 嚴(yán)格審查各市(行署)教育局呈報(bào)的材料總量和質(zhì)量； 客觀公正地評(píng)價(jià)每份材料；負(fù)責(zé)對(duì)異常材料的調(diào)查、核實(shí)工作；若發(fā)現(xiàn)存在違背承諾問(wèn)題，將按省有關(guān)規(guī)定追究該市(行署)教育局及責(zé)任人的責(zé)任。附件7：申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師考評(píng)匯總表 考核起止時(shí)間：2006年9月至2011年9月姓名性別年齡教齡任教學(xué)科任教時(shí)間
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