黑龍江省中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘申報(bào)材料相關(guān)附件-免費(fèi)閱讀
【正文】 在以后的工作中，我將吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己業(yè)務(wù)水平并為學(xué)院的示范性建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展盡到自己的最大努力?！ 。?）提高教學(xué)質(zhì)量，做好課后輔導(dǎo)工作。為了上好課，我做了下面的工作： （1）課前準(zhǔn)備：備好課。我平時(shí)注意主動(dòng)幫助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的過(guò)程中得到鍛煉，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了工作的能力。一向以“高考本位”自居的我，終于確信教學(xué)科研是可以促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的。然而，我的教學(xué)理念發(fā)生了變化：現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中，具有真正意義的“一堂課”，不僅僅是指受時(shí)空限制的顯現(xiàn)性的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程，還包括隱含性的教學(xué)觀念、程式性的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思性的教學(xué)評(píng)價(jià)。課后我寫(xiě)了論文《讓互動(dòng)發(fā)展之舟承載教書(shū)育人的重任—談一堂好的語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)》，并投稿參賽。由于三年來(lái)的教學(xué)一直重視細(xì)化落實(shí)高考的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，在2002年的高考中。 既不過(guò)分自謙而貶抑自己所取得的成績(jī)，也不虛夸自己所取得的成績(jī)。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究。 （研究）的區(qū)別：雖然它們都是以故事的形式呈現(xiàn)，但教學(xué)敘事敘述的只有一個(gè)完整的故事，是個(gè)案；而教學(xué)案例是教學(xué)的整合，可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，以某個(gè)核心主題為對(duì)象，選取若干個(gè)有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來(lái)進(jìn)行研究、反思和討論，是宗案。他人能夠借助教師的“教育敘事”，對(duì)該教師做出科學(xué)而正確的評(píng)價(jià)。 教育教學(xué)敘事是“故事＋議論”的一種文體，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。拔尖、分流人員分別單獨(dú)填寫(xiě),并在層次及學(xué)科欄后注明。附件1： 黑龍江省中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘工作責(zé) 任 書(shū) 根據(jù)省教育廳有關(guān)文件要求，為加大對(duì)教師職務(wù)評(píng)聘工作的管理力度，維護(hù)教師職務(wù)評(píng)聘工作的社會(huì)信譽(yù)，創(chuàng)設(shè)公正、公平的教師職務(wù)評(píng)聘環(huán)境，省、市（行署、部門(mén)）教育行政部門(mén)特簽訂責(zé)任書(shū)如下： 一、市教育局的承諾申報(bào)工作嚴(yán)格按省規(guī)定的文件精神和程序進(jìn)行；對(duì)縣(市)、區(qū)及基層單位的推薦工作實(shí)施了嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，所屬單位做到了認(rèn)真實(shí)施定編核崗工作，堅(jiān)持民主推薦程序和各項(xiàng)要求，推薦工作公正公平，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)問(wèn)題；對(duì)所有申報(bào)材料進(jìn)行了嚴(yán)格核查，他們的資歷符合要求，業(yè)績(jī)真實(shí)、成果真實(shí)、水平能力測(cè)試成績(jī)真實(shí)、排序真實(shí)、考核真實(shí)，并在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行了公示，未發(fā)現(xiàn)弄虛作假問(wèn)題；審查結(jié)果真實(shí)可信、申報(bào)總量符合省規(guī)定要求。附件6：黑龍江省中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘申報(bào)材料真實(shí)性與可信度承 諾 書(shū)序號(hào)申報(bào)材料名稱取得時(shí)間份數(shù)合 計(jì)注：上欄需加格填入所有申報(bào)材料材料真實(shí)性與可信度承諾申報(bào)教師承諾： 簽名： 日期：學(xué)校審核意見(jiàn)： 學(xué)校蓋章： 校長(zhǎng)簽名： 日期：注：此《承諾書(shū)》一式二份。 教育教學(xué)敘事是以講故事的形式進(jìn)行，而且故事直接來(lái)源于教師的教學(xué)經(jīng)歷，其意義在于把教育理念引入到教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，通過(guò)反思教育教學(xué)行為探索教育規(guī)律，升華教育理論，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。二、怎樣撰寫(xiě)“教育敘事”（一）“教育敘事”的類(lèi)型“教育敘事”的類(lèi)型可以從不同角度來(lái)分類(lèi)?！氨救藰I(yè)務(wù)自傳”的區(qū)別 “本人業(yè)務(wù)自傳”是將教師的教學(xué)業(yè)績(jī)按照從教經(jīng)歷記錄下來(lái)，寫(xiě)法上以鋪陳敘述為主；而“教育敘事”是將教師的教學(xué)教育行為用“故事＋議論”的形式再現(xiàn)出來(lái)，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。“敘事”的典型性原則 所敘之事從“質(zhì)的研究”方面具有典型意義，并能有效地反映教師的教育教學(xué)的業(yè)績(jī)。這期間的教學(xué)，著眼于扎實(shí)地幫學(xué)生打基礎(chǔ)，反復(fù)地訓(xùn)練解題技巧。2003年3月，我的論文在中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和教育科學(xué)研究雜志社聯(lián)合舉辦的“什么是一堂好課”優(yōu)秀論文評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。在隨后的教學(xué)中，我用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種知覺(jué)，讓學(xué)生填寫(xiě)《測(cè)試質(zhì)量分析表》反思階段性學(xué)習(xí)的得失，做好學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)梳理、寫(xiě)作素材積累及備考應(yīng)考策略的檔案袋等，嘗試用空間智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言智能發(fā)展。……機(jī)會(huì)總是賦予經(jīng)過(guò)磨練的有準(zhǔn)備的人，教學(xué)科研是可以促進(jìn)教學(xué)成長(zhǎng)的。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材?！ ≡谡n堂講授后，注意做好課后輔導(dǎo)工作?！ 『?jiǎn)評(píng)：案例2《我的個(gè)人成長(zhǎng)之路》是一篇典型的個(gè)人工作總結(jié)，與教育敘事的撰寫(xiě)要求相去甚遠(yuǎn)。 三、存在問(wèn)題 工作中對(duì)教育理論理解學(xué)習(xí)的不夠深入，教學(xué)過(guò)程中在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上不夠熟練。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課?，F(xiàn)將本人一年來(lái)的思想工作總結(jié)匯報(bào)如下： 一、思想方面 在這一年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本理論和重要著作，特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想以及黨的十七大重要精神，不斷提高自己，充實(shí)自己，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在日常工作中時(shí)刻注意向其他同志學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志；并且教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。令人可喜的是高考成績(jī)提高了，比較2002屆與2004屆我?guī)У钠胀ò嗟母呖汲煽?jī)，由535上升到550分，超過(guò)C組平均分4分。我不斷地質(zhì)問(wèn)自己：“互動(dòng)——發(fā)展”模式是否可行？科研與教學(xué)是否應(yīng)該劃清界線？到底是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題，還是我的課堂操作出差錯(cuò)，還是評(píng)課者的標(biāo)準(zhǔn)存在偏差？（二）“互動(dòng)—發(fā)展”語(yǔ)文教學(xué)模式的建構(gòu)在質(zhì)疑、彷徨中，我觀看了教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教
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