小學(xué)科學(xué)三合一單元評價方式促進探究課堂的有效實施(存儲版)
【正文】 學(xué)生做中學(xué)。好的評價對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很好的激勵作用。后來有幾個家長也參與其中，制作出了幾種動力相結(jié)合的混合動力小車。如在“制作小桿秤”時，因為現(xiàn)在用電子秤比較多，學(xué)生對桿秤不太熟悉，但家長就比較熟悉。.學(xué)生對評價結(jié)果的信任度和教師對評價結(jié)果解釋的科學(xué)性，降低了評價結(jié)果的反饋功能。.在實際操作過程中，由于過程和方法、情感態(tài)度和價值觀兩個維度受主觀影響比較大，操作起來爭議也比較大。家長對設(shè)計制作予以關(guān)注，會一起參與這樣的活動，在孩子遇到困難的時候一起尋找材料，一起設(shè)計制作，不知不覺中對科學(xué)這門學(xué)科了解得更多了。在實驗中明白了很多的因素會制約反沖力的大小，增長氣球的噴氣時間并不能延長小車開的時間等。鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔嗚訝。”倘若孩子能夠從“做中學(xué)”增添新的更有意義的經(jīng)驗，那么它們的知識就會成為有用的東西；倘若不從做事中去學(xué)習(xí)，那沖動只能是沖動而已，任何目的都無法實現(xiàn)，甚至成了“夢想”。蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅籜葦。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報贏。制作的過程是一個再學(xué)習(xí)、再思考的過程，活動中會碰到各種各樣的問題，就需要學(xué)生自己去尋求解決的辦法，無形中學(xué)生解決問題的能力得到了提高。. 探索動手做成果評價設(shè)計與制作課基本上是要求學(xué)生根據(jù)本單元前面幾課的學(xué)習(xí)，綜合運用所學(xué)知識設(shè)計、制作一件具體的實物或根據(jù)一個活動進行匯報，有明確的評價的標準，滿足不同層次學(xué)生的需求，以下是我們制定的評價標準：預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥。③劉洋的實驗在操作上有沒有存在不合理的地方？為什么？（）大橋行車道跨度米，雙向四車道，每逢節(jié)假日，大橋上的車輛急劇增多，大橋略顯擁堵。下圖的西堠門大橋以主跨米，位居目前懸索橋世界第二、國內(nèi)第一。. 改進紙筆測試評價這里的紙筆測試評價是融入了思想?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)采用基于探究式的教學(xué)，這是國際上科學(xué)教育界提倡和推行的教學(xué)方法。針對當前評價方式單一、評價目標狹窄、重結(jié)果輕過程等現(xiàn)象，在充分考慮教材和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提出“基于思想的紙筆測試評價、‘設(shè)計與制作’成果的檢測與評價、課堂學(xué)習(xí)情況評價”的三合一單元評價方式，促進小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、教育觀、質(zhì)量觀，不斷深化新課程改革。我們的科學(xué)課堂正逐步走向真正的“探究式教學(xué)”，但我們的評價方式未能及時跟上改革的步伐。一、“三合一”單元評價方式的實踐探索《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準（版）》關(guān)于評價有明確的建議：科學(xué)課程的評價，其主要目的是理解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。評分的時候盡量根據(jù)學(xué)生的不
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