【正文】 發(fā)出倡議，號(hào)召全體少先員向謝靜寧同學(xué)學(xué)習(xí)，爭做拾金不昧的好孩子，于是，在校內(nèi)掀起了一股“學(xué)靜寧，樹新風(fēng)”的文明風(fēng)尚。“換位”使學(xué)生身臨其境的感受到臟環(huán)境的不舒適，這只是認(rèn)識(shí)的淺層面，也許過幾天又忘了，為了使學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)形成刻骨銘心的記憶，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，本班學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用雙休時(shí)間開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)自己居住的環(huán)境進(jìn)行一次大調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后，有的小組上交了調(diào)查報(bào)告，有的小組寫來了建議信，有的小組發(fā)出了倡儀……通過實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生明白了不良衛(wèi)生的種種表現(xiàn)及危害，在反思交流中，學(xué)生驚嘆道：一個(gè)零食袋子可以成為罪魁禍?zhǔn)?，一塊西瓜可以成為細(xì)菌的培養(yǎng)場，一口痰竟是病菌的滋生地……因此，講究個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生成了一種需要。每學(xué)期學(xué)校還分年級(jí)、分層次召開家長會(huì)，針對(duì)學(xué)生中存在的具體問題與家長共同研究，切磋辦法。學(xué)生評(píng)價(jià)主要通過專題課或班隊(duì)會(huì)上討論、民主交流、書面小結(jié)等形式進(jìn)行，以找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)進(jìn)步為主。冰凍三尺，非一日之寒。在全校1700多名師生中抽取了300多名學(xué)生、300多名家長和部分教師再次進(jìn)行了調(diào)查，欣喜地看到：學(xué)習(xí)上，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，自主獲取知識(shí)的學(xué)生超過了60%；在處事上，多數(shù)學(xué)生能為他人著想、做事有較強(qiáng)的責(zé)任感、能善始善終、不斤斤計(jì)較的學(xué)生占了70%；孩子們愛好體育鍛煉，不怕吃苦，具有較強(qiáng)的毅力占80%。附：主要參考文獻(xiàn) 《葉圣陶文集》 劉國正著《中國著名班主任德育思想錄》 朱永新著《家教謾談》 魏書生著《帕夫雷什中學(xué)》 蘇霍姆林斯基著《九年義務(wù)教育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組2007年春－20－。一是深化了“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)；二是把習(xí)慣培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容來完成；三是探索出了“有效方法+持之以恒=習(xí)慣”的良好習(xí)慣培養(yǎng)策略；四是形成了系列有效的習(xí)慣培養(yǎng)方法；五是注重習(xí)慣培養(yǎng)要堅(jiān)持“整體性、差異性、一致性”原則，正面引導(dǎo)、堅(jiān)持訓(xùn)練、抓反復(fù)，反復(fù)抓，全方位管理，形成好習(xí)慣。四（1）班在上學(xué)期開學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生自制了一張“幸福娃娃卡”，懸掛在教室后面的墻壁上，卡上珍藏著學(xué)生上學(xué)以來的所有榮譽(yù)，或上課受表揚(yáng)了，或作業(yè)得“優(yōu)”了，或自已的文章發(fā)表了，或在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)了,或通過自己的勞動(dòng)為他人帶來快樂……因人而異，琳瑯滿目，期末全班召開了一次“幸福娃娃話幸?！钡闹黝}班會(huì)，評(píng)出“最佳幸福娃娃”，促使孩子們發(fā)現(xiàn)自我的閃光之處，增強(qiáng)他們的自信心，而且同學(xué)之間相互欣賞，取長補(bǔ)短，促使學(xué)生由他律轉(zhuǎn)化為自律，有利于學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。為了激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持良好行為習(xí)慣，預(yù)防和克服消極的思想行為，學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范考評(píng)細(xì)則》、《五星級(jí)班級(jí)考評(píng)細(xì)則》、《百小名星評(píng)比方案》及我校學(xué)生良好習(xí)慣的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “三、五、十、百”系列考評(píng)活動(dòng)，“三”即每學(xué)期一次的好學(xué)生、好子女、好兒童的三好評(píng)比活動(dòng)；“五”即每月一次的五星級(jí)班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)；“十”即每學(xué)年一次的十大杰出學(xué)生評(píng)比活動(dòng)；“百”即每學(xué)期一次的“百小明星”評(píng)比活動(dòng)，采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，橫向與縱向比較相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長的行為習(xí)慣、受教育的程度、教育方式、教育態(tài)度，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。通過調(diào)查報(bào)告、日記、作文、習(xí)慣板報(bào)、手抄報(bào)等教育自己，樹立正確認(rèn)識(shí)，改變不良行為。如：有一次，四（2）班學(xué)生謝靜寧同學(xué)在上學(xué)路上，經(jīng)過人壽保險(xiǎn)公司大門時(shí)，拾得人民幣350元，她在拾錢的地方等了很久的失主，但未等到，她怕上學(xué)遲到，于是將錢交給了人壽公司保安。榜樣示范。為此，父母的表情里寫滿笑語，班主任臉上綻開笑容。 杜金瑞，謝謝你！老師想告訴你：有一個(gè)男孩迷失在一個(gè)煙雨迷朦的春季，他一個(gè)人沒有方向地蹦跳著笑著往前走，全然不顧他身后的許多人在為他著急。上午還有您的課呢，您可要小心呀！”他平時(shí)也不怎么愛學(xué)習(xí)，上課時(shí)總愛扒在桌子上，要么吃東西，要么坐在那車前車后與同學(xué)講話，作文寫幾句話，有的句子還要重復(fù)好幾次，老師的批語，從不去看，不在乎什么批語，不把學(xué)習(xí)放在心上。“信箱”里的信起初試探性的一、兩封變成了溝通教師與學(xué)生心靈的橋梁，學(xué)生主動(dòng)向我們敞開了心靈的那扇窗，與我們談困惑，給我們提建議等，這樣，我們的教育更具針對(duì)性和實(shí)效性了，許多問題都消滅在萌芽狀態(tài)，有效促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成。采用周記或日記的形式，在三至六年級(jí)的學(xué)生中廣泛開展“我的好習(xí)慣”記事活動(dòng)，有的記載好習(xí)慣帶來的快樂，有的記載不好習(xí)慣帶來的困惑，這樣，激勵(lì)學(xué)生自我反思，自我調(diào)整，強(qiáng)化自律，逐漸形成好習(xí)慣。營造氛圍。訓(xùn)練學(xué)生坐姿，要求他們記住六個(gè)字：“頭正、腰直、腳安”。細(xì)化要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)以“知”為基礎(chǔ)，知是行的前提，行是對(duì)知的檢驗(yàn)，知行統(tǒng)一才能化為血肉成為習(xí)慣，這是葉老的觀點(diǎn)。學(xué)業(yè)負(fù)但整體控制（班主任是紐帶，由她協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排控制當(dāng)日學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)總量），心理障礙及時(shí)疏理（班級(jí)組成員都要當(dāng)心理輔導(dǎo)員，特別是一“竅”不通時(shí)，其它成員要協(xié)作，及時(shí)解開疙瘩）。研究實(shí)踐使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到“班級(jí)”在習(xí)慣培養(yǎng)中的重要組織作用，班主任是維系班級(jí)組織的重要紐帶。學(xué)校教育的基本責(zé)任是教書育人，一個(gè)具有健全人格、良好素養(yǎng)的學(xué)生，不僅僅是靠學(xué)科知識(shí)可以圓滿的。我們依照人們?nèi)粘；顒?dòng)主要領(lǐng)域進(jìn)行分類，在校做個(gè)好學(xué)生，如勤奮讀書，語言文明，行為規(guī)范，熱愛班集體，尊敬老師，做好份類的事情，注意活動(dòng)安全等；在家做個(gè)好孩子，按時(shí)上學(xué)和回家，按時(shí)做作業(yè)，按時(shí)睡覺，孝敬父母，不挑吃穿，不亂花錢，友愛他人等；在社會(huì)做個(gè)好公民，如遵守交通安全，遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序，不玩火玩電玩鞭炮，遇見壞人靈活機(jī)動(dòng)防衛(wèi)等等。如乘電梯靠右站的習(xí)慣，乘車按次序的習(xí)慣等。如小學(xué)生在做完作業(yè)后能做到自我檢查的習(xí)慣，這一方面能促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，另一方面能提高其學(xué)習(xí)能力，這就是積極的良好習(xí)慣；如有的小學(xué)生做作業(yè)時(shí)，一邊吃零食，一邊看電視，不能專心致志地抓緊時(shí)間完成作業(yè)，這就是一種不良習(xí)慣或稱之為消極習(xí)慣。如自覺遵守交通規(guī)則、自覺愛護(hù)公共環(huán)境、自覺遵守參與公共活動(dòng)紀(jì)律等是必須共同遵守的社會(huì)性習(xí)慣。習(xí)慣既是個(gè)體的重要屬性，同時(shí)也是社會(huì)群體的重要屬性，相互聯(lián)系的，在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的?！掇o源》最早把“習(xí)慣”寫做“習(xí)貫”，有兩種基本的含義：一是指習(xí)于舊貫，習(xí)于故常；二是指長時(shí)間養(yǎng)成的不易改變的生活方式。一句話，從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳途徑?！缎W(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究》 結(jié) 題 報(bào) 告 秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、問題的提出 2004年秋，我校對(duì)300多名學(xué)生、300多名家長和30多位教師問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，60%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；為人處事方面，50%的學(xué)生比較自私，做事缺乏責(zé)任感；守紀(jì)方面，40%的學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)；衛(wèi)生方面，25%的學(xué)生不具備個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)和公共環(huán)保意識(shí)；自護(hù)、勞動(dòng)方面，38%的學(xué)生膽小，不敢單獨(dú)睡覺，缺乏基本生活自理能力等。《品德與生活課程標(biāo)