【正文】 準(zhǔn)》中指出：“健康安全地生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；愉快積極地生活，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；負(fù)責(zé)任有愛(ài)心地生活，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣；動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣”等。二、小學(xué)生習(xí)慣的本質(zhì)與分類(lèi)（一）習(xí)慣的本質(zhì)。從社會(huì)群體這一層面看，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活中形成的共同的、相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和反應(yīng)傾向。我們按照個(gè)體層面和社會(huì)群體層面，分為社會(huì)性習(xí)慣和個(gè)體自律習(xí)慣。反之則是不良習(xí)慣或消極習(xí)慣。如尊老愛(ài)幼的習(xí)慣、重大節(jié)日慶祝的習(xí)慣、謙讓的習(xí)慣等，那些人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中形成的不同于以往習(xí)慣的習(xí)慣就是時(shí)代性習(xí)慣。 自護(hù)：遵守交通，活動(dòng)自護(hù)，分辨是非。在實(shí)踐與調(diào)查中，大量的家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)生要把良好的習(xí)慣培養(yǎng)放在首位，不論從他們的年齡特征、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及對(duì)今后的影響，還是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的表現(xiàn)都應(yīng)該如此，這正是孔子所說(shuō)的 “少成若天性，習(xí)慣成自然”。加強(qiáng)班級(jí)組建設(shè)，齊心協(xié)力抓習(xí)慣。教育方法相互切磋（對(duì)同一班級(jí)學(xué)生各學(xué)科如能共同研究方法將會(huì)更有效），班級(jí)管理共商大計(jì)（從學(xué)期目標(biāo)、班規(guī)、措施、習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容等方面形成共識(shí)，達(dá)到一致）。認(rèn)知指導(dǎo)。有的老師運(yùn)用“故事明理法”，有的老師運(yùn)用“擺事實(shí)講道理法”，有的運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境明理法”，有的運(yùn)用“辯論明理法”等等，老師們根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)采取了很多合理的教育方法使學(xué)生明白其道理。如：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的守紀(jì)習(xí)慣，學(xué)校把每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一月定為行為習(xí)慣訓(xùn)練月，嚴(yán)格按照《秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)教育內(nèi)容序列細(xì)目》上的要求強(qiáng)化訓(xùn)練，一年級(jí)老師，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣以及文具的整理和使用等習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。在班上最顯眼的位置掛著一本“拾貝錄”，同時(shí)在黑板右測(cè)開(kāi)辟 “我最欣賞的一句話”的“開(kāi)心屋”，把自己最欣賞的、感悟最深的格言警句、古詩(shī)文記在“拾貝錄”和“開(kāi)心屋”內(nèi)，全班學(xué)生每天輪流記載，并利用當(dāng)天晨會(huì)時(shí)間開(kāi)展警句格言推薦活動(dòng)，詮釋格言意義。學(xué)校要求每月至少利用一次班隊(duì)活動(dòng)議習(xí)慣，有的班級(jí)以良好習(xí)慣培養(yǎng)為中心，展開(kāi)討論，總結(jié)自己身上的好習(xí)慣，反思自己身上的不良習(xí)慣，分析這些不良習(xí)慣形成原因，探討矯正不良習(xí)慣方法；有的班級(jí)利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，借助《小學(xué)生日常行為習(xí)慣考評(píng)手冊(cè)》評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)慣，找出存在問(wèn)題，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)等等。校長(zhǎng)、班主任、心理輔導(dǎo)老師定時(shí)打開(kāi)信箱或到心理咨詢(xún)室，按時(shí)回信，按時(shí)值班，讓學(xué)生感受到老師是真心誠(chéng)意的想成為他們中的一員，真心誠(chéng)意的想幫助他們。本學(xué)期，分到了我?guī)У陌嗬铮瑥拇吮阏J(rèn)識(shí)他。每個(gè)學(xué)生都在處心積慮的愚弄?jiǎng)e人，同時(shí)小心翼翼的提防著別人的愚弄。 老師，聽(tīng)說(shuō)愚人節(jié)被愚弄的人將會(huì)一年幸福，是真的嗎？老師，祝您一年、一生都幸?？鞓?lè)！ 杜金瑞，老師相信你：有一個(gè)男孩醒悟在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春季，他有了方向，有了目標(biāo)，便勤奮、努力地往前走去。 就這樣，“筆”架起了我與杜金瑞心靈溝通的橋梁，我現(xiàn)在不敢說(shuō)，他會(huì)轉(zhuǎn)變成怎么好，但至少我們有了一種實(shí)實(shí)在在的交流方式，我相信我們的明天一定會(huì)燦爛起來(lái)。集體中的每個(gè)成員因?yàn)閭€(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好的不同，他們外顯的行為也不同，因此，在集體中樹(shù)立身邊的學(xué)習(xí)榜樣也是一種很好的教育方法。一方面讓學(xué)生以自己為“鏡”，每日思考、對(duì)比、反思，回顧所行所言；另一方面以他人為“鏡”，對(duì)照班上各方面做的好的同學(xué)檢查自己的所作所為，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)省”、“躬行”。家長(zhǎng)，是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的第一任教師。這種方法可以促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身積極的方面，抑制自身消極的方面，提高學(xué)生的是非觀、善惡觀。一（1）班在老師與學(xué)生的共同商議下，在教室的側(cè)墻上張貼一張“比一比，誰(shuí)最棒”的評(píng)價(jià)表格，根據(jù)班級(jí)內(nèi)制定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，每周為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上紅花，擁有一定數(shù)量紅花的同學(xué)可以被評(píng)為班級(jí)的“紅花兒童”，把自己的照片貼在紅花欄內(nèi)，激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格自律，養(yǎng)成好習(xí)慣。促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)化和教育行為的變化。種種問(wèn)題將有待課題組進(jìn)一步思考，不斷深入研究。三年來(lái)，我校何小凡、向往、梅帆等100多名學(xué)生被市教育主管部門(mén)表彰為“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三峽好少年”、“優(yōu)秀三好學(xué)生”，有三百多名學(xué)生在各級(jí)教育主管部門(mén)組織的作文、朗誦、書(shū)畫(huà)、器樂(lè)、舞蹈、科普競(jìng)賽等活動(dòng)中取得驕人的成績(jī)，孩子們正以健康的心態(tài)，良好的習(xí)慣迎接充滿(mǎn)希望的每一天。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要足夠的方法和耐心，我們相信：堅(jiān)持“有效方法+持之以恒=習(xí)慣”的培養(yǎng)策略，學(xué)生一定會(huì)享受到良好習(xí)慣帶來(lái)的永久福利，使他們受益一生。家長(zhǎng)、社區(qū)代表評(píng)價(jià)主要采用問(wèn)卷、交流卡、訪談等形式進(jìn)行。“學(xué)校家庭教育委員會(huì)”聘請(qǐng)了一批有愛(ài)心、有育人經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)者為社區(qū)輔導(dǎo)員，老師經(jīng)常與社區(qū)輔導(dǎo)員聯(lián)系，開(kāi)展一些小、新、實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉品格、錘煉意志、形成習(xí)慣。于是，孩子們?cè)诎嗌献灾髋d起了“地盤(pán)承包制”——自己管好自己周?chē)男l(wèi)生，但70個(gè)學(xué)生就有70個(gè)樣，在與學(xué)生共同商議下，按照衛(wèi)生培養(yǎng)細(xì)目要求，采取“承包”與“合作”相結(jié)合的方式齊抓共管班級(jí)的清潔衛(wèi)生，每個(gè)學(xué)生每天負(fù)責(zé)本座位周?chē)那鍧嵭l(wèi)生，值日生負(fù)責(zé)講臺(tái)、走廊、教室四角和垃圾桶及教室整潔。學(xué)校常常以身邊鮮活的例子為榜樣，發(fā)揮光榮榜、創(chuàng)新思維園地、三好學(xué)生評(píng)選活動(dòng)、百小好兒童評(píng)選活動(dòng)、十大優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選活動(dòng)的教育功能，大力宣傳群體中的文明言行，樹(shù)立文明校風(fēng)?！笔前。浑p雙“精細(xì)的孩子的眼睛”在盯著我們教師，因此，老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，自己得首先作出榜樣，做到身體力行。星星的運(yùn)轉(zhuǎn)不能脫離軌跡，否則便會(huì)在瞬間消失在無(wú)底深淵里，人活著也不能沒(méi)有約束，太過(guò)輕松不會(huì)讓生命活出價(jià)值，活出意義！但聯(lián)想早上他對(duì)我說(shuō)的話，我是不是被他愚弄了呢？好，就當(dāng)是被他愚弄了吧，一定要借此機(jī)會(huì)，與他溝通，達(dá)到教育的目的。 我跟往常一樣，拿著語(yǔ)文課本，走進(jìn)教室，與學(xué)生一起朗誦課文，不知不覺(jué)，一節(jié)課完了，下課后，我的備課本里夾了一個(gè)作文本，是杜金瑞的，我隨心打開(kāi)作文本看看，嘿！一行字引起了我的注意：全校師生一起創(chuàng)編“習(xí)慣童謠”，編輯《習(xí)慣童謠》集，并利用校本選修課時(shí)間師生一起學(xué)童謠，游戲時(shí)師生一起唱童謠，將習(xí)慣培養(yǎng)深入到學(xué)生生活的方方面面。學(xué)校力爭(zhēng)讓每面墻壁都說(shuō)話，讓校園的每個(gè)角落都成為習(xí)慣培養(yǎng)的可利用資源，教學(xué)樓大廳內(nèi)寫(xiě)有醒目的“少成若天性，習(xí)慣成自然；及時(shí)須自律，養(yǎng)成好習(xí)慣”十六個(gè)大字；教學(xué)樓道口有“高高興興上學(xué)，平平安安回家”的溫馨提示；教學(xué)樓道內(nèi)有“請(qǐng)靠右行”、“請(qǐng)講普通話”、“不要亂丟亂扔”等習(xí)慣用語(yǔ)；學(xué)校綠化帶內(nèi)有“學(xué)校是我家，愛(ài)護(hù)靠大家”等文明用語(yǔ)；學(xué)校主席臺(tái)前有“博學(xué)、善問(wèn)、明辨、慎思、篤行、守恒”至理名言；學(xué)校櫥窗內(nèi)開(kāi)辟有“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”專(zhuān)題板報(bào)；教學(xué)樓內(nèi)懸掛有名人畫(huà)像、學(xué)生書(shū)畫(huà)展；教室內(nèi)的黑板報(bào)上有“我的好習(xí)慣”專(zhuān)欄等，更具特色的是每天中午、下午放學(xué)時(shí)，學(xué)校播放的特色放學(xué)曲——在旋律優(yōu)美的薩克斯曲中插入充滿(mǎn)人文關(guān)懷的提示語(yǔ)，讓學(xué)生在享受美的旋律的同時(shí)接受教育，學(xué)生每天都沐浴在這溫馨的氛圍中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在潛移默化地受到熏陶感染，良好習(xí)慣得到了有效地培養(yǎng)。如：中高年級(jí)開(kāi)展了多種閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。并把它們印在學(xué)校的《小學(xué)生行為手冊(cè)》上，作為相關(guān)學(xué)習(xí)