【正文】 后前后前后四年級(jí)1913411744939五年級(jí)311164017451343研究目的就是推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，這樣講，似乎有些夸大，其實(shí)不然，從小進(jìn)行“科學(xué)研究”，接納自然、社會(huì)和人的意義與價(jià)值的熏陶，將對(duì)其樹(shù)立科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀和積極人生觀大有幫助。（二）小課題研究使學(xué)生獲得親身參與探究探索的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神生活。利用周末，利用寒暑假……開(kāi)放的的環(huán)境為學(xué)生提供了“活”的更廣闊的求知空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自主探索、施展才華的機(jī)會(huì)，更重要的是這些開(kāi)放培養(yǎng)了學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，在自主探究過(guò)程中激發(fā)已有的知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)習(xí)并掌握一些研究的科學(xué)方法和技能，形成獲取解決問(wèn)題的能力。當(dāng)一本頗有分量的精美的歸納性研究報(bào)告出爐時(shí)，孩子的成就是不言而喻的。在研究過(guò)程中，我們不斷參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)研究小課題的知識(shí)，學(xué)習(xí)新課程的理念與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)國(guó)際教育新理念，不斷更新觀念，及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科學(xué)成果，向研究型的教師形象邁進(jìn)，永遠(yuǎn)保持先進(jìn)性。我們運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生。何靜的論文《科學(xué)課中如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)》獲得區(qū)、市一等獎(jiǎng)。 著： 浙江科學(xué)技術(shù)出版社張紅霞 金華市教育科學(xué)研究所徐樺君對(duì)小學(xué)生的小課題研究多肯定、多支持、多輔導(dǎo)，科技意識(shí)之花將會(huì)落地生根，茁壯成長(zhǎng)。 教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。 在這一年多時(shí)間里，在各種富有戰(zhàn)斗性的實(shí)踐研究中，我們不斷成熟，收獲多多。③提升教學(xué)理論。（六）小課題實(shí)施促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。如學(xué)生在研究《地震》中進(jìn)行了很好的分工，各自扮演不同的角色，統(tǒng)籌合作。有了小課題研究，孩子整天忙著上網(wǎng)找資料，多途徑搜集、整理資料，精神生活向著健康向上的方向發(fā)展。我要把保護(hù)蜻蜓的好處向大家宣傳，特別是小學(xué)生，不要去捉蜻蜓，傷害幼小的生命。（一）小課題研究激發(fā)了學(xué)生生活的熱情，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。前測(cè)時(shí)間：2004年5月20日，后測(cè)時(shí)間：2005年5月10日。研究報(bào)告是小課題研究的結(jié)題總報(bào)告，是課題研究成果的集中代表，也是作為評(píng)價(jià)、鑒定的主要依據(jù)。學(xué)生分成四個(gè)行動(dòng)小組，各小組組內(nèi)自行分工，共同完成研究任務(wù)。何靜老師在教授小學(xué)常識(shí)第１２冊(cè)的《火山和地震》改編整合課——《地震的研究》時(shí),老師在上課前給學(xué)生提出了研究任務(wù)。隊(duì)員自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的隊(duì)員為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)指導(dǎo)（輔導(dǎo)）老師。在《讀書(shū)樂(lè)》中開(kāi)辟“科學(xué)小羅盤”欄目，在前言中我們就寫到：“同學(xué)們，你是不是把寫科學(xué)小論文看得很神秘，認(rèn)為是科學(xué)工作者的事，對(duì)我們少年兒童是高不可攀的？那你就錯(cuò)了！我們同學(xué)們不僅能寫而且可以寫出質(zhì)量較高的論文來(lái)。在《為什么螞蟻不會(huì)迷路》中黃凱同學(xué)抓住螞蟻的一個(gè)特性進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，我們和學(xué)生一起尋找資料，得出科學(xué)的結(jié)論。在調(diào)查報(bào)告最后他們向家長(zhǎng)、老師提出建議：“你們應(yīng)該使孩子的暑假勞逸結(jié)合，選擇補(bǔ)習(xí)班也要考慮孩子們的興趣和愛(ài)好，使其快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，馮添添同學(xué)在日記中寫到：“蠶寶寶的“脖子”上有一個(gè)‘（）’的標(biāo)記，就像數(shù)學(xué)里面學(xué)的小括號(hào)。3月8日——3月10日寫調(diào)查報(bào)告。匯總所有的調(diào)查材料,寫出調(diào)查總結(jié)和收獲體會(huì)。（四）確立調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查：對(duì)老、中、青三個(gè)年齡段人群進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。2004年5月2日真葉現(xiàn)在還很小，和嫩葉剛好形成了一個(gè)“十”字形。哎，都快五天了！我的鳳仙花，你何時(shí)才能發(fā)芽呢？ 晴我們讓學(xué)生在種植植物中學(xué)會(huì)觀察植物。（說(shuō)明絲也吐得多一些。②學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹。評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生完成“小論文、小報(bào)告”，在與同學(xué)、老師的交流中比較各自的研究結(jié)果，或以圖代文，或數(shù)據(jù)戰(zhàn)士，或引經(jīng)論典……開(kāi)闊視野、展示自我，更對(duì)自己的研究結(jié)果有了深層次的認(rèn)識(shí)，能客觀地加以評(píng)價(jià)。如學(xué)生陳穎的《鳳仙花的成長(zhǎng)》，從強(qiáng)烈的好奇心引發(fā)觀察興趣，仔細(xì)觀察其短暫的生長(zhǎng)過(guò)程，分“萌芽——長(zhǎng)出子葉——長(zhǎng)出真葉——開(kāi)花——結(jié)果——死亡”，寫得頗有意味。搜集資料對(duì)于提出的問(wèn)題，要以充實(shí)的事實(shí)求得解答或作出作品。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切關(guān)系時(shí)，才是有效的。 實(shí)施階段（2004年5月～2005年6月）構(gòu)建教學(xué)模式，組織實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。 學(xué)生能夠客觀地總結(jié)評(píng)價(jià)自己的課題，完整地完成課題。 學(xué)生能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。（3）（二）子目標(biāo)課題前期：（1）從某一角度說(shuō)，開(kāi)展小學(xué)生科學(xué)小課題研究的實(shí)踐，是有效地改變僅以知識(shí)接受為主的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的一種探索。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷增多，特別是從三四年級(jí)開(kāi)始，他們已經(jīng)能夠從多角度思考問(wèn)題。隨著身心發(fā)展的逐步成熟，小學(xué)生已逐步從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，特別是到了少年初期，對(duì)教師、家長(zhǎng)和其他成人的依賴不斷減少，獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能力不斷提高，開(kāi)始有主見(jiàn)起來(lái)。同類課題的研究在國(guó)內(nèi)也正在興起：如華東師大二附中的“小課題研究”、東北育才學(xué)校的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、上海市七寶中學(xué)的“開(kāi)放性主題活動(dòng)”和重慶第一中學(xué)的“科技活動(dòng)”各有特色，已取得了一定的成果。（一）在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。近十幾年來(lái)，世界各國(guó)都加大了科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。就目前所見(jiàn)的關(guān)于小課題研究的文章，大都比較概括和理論化，缺少具有操作性的指導(dǎo)。隨著各方面的逐步成熟，他們發(fā)現(xiàn)老師家長(zhǎng)講的、書(shū)上寫的不一定合理和科學(xué)，開(kāi)始批判地接受了，表現(xiàn)在學(xué)校，就是對(duì)老師上課評(píng)頭品足。思維的能動(dòng)性不斷提高。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這種開(kāi)放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。改變教師以往偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“抓手”，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育。 學(xué)生能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。 學(xué)生能根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃寫出觀察日記及簡(jiǎn)單的課題研究報(bào)告。小課題是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開(kāi)放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題活動(dòng)主動(dòng)地搜索信息、加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和人際交往能力。五、課題研究過(guò)程（一）研究前期及其輔導(dǎo)前期是小課題研究的起始階段。通常，很多學(xué)生在選題時(shí)只注意針對(duì)現(xiàn)在存在什么問(wèn)題，就選題研究解決什么問(wèn)題，卻很