小學生習慣培養(yǎng)課題研究方案(存儲版)
【正文】 、研究的成果形式研究報告。學生自然是課外閱讀量少，知識面過于封閉、狹窄、單一，習作上常是畏難情緒重，且內容單調、干巴，無真情實感。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族。以達到課外閱讀不是“課外”，而是語文訓練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學生生活中的一種常態(tài)，使每個學生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習慣，讓讀書成為生活方式！四、研究的對象與內容。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。并選出專人管理，每兩個月更換一次。并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。懸念調動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。圖畫能幫助兒童理解文字意思。如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內知識的理解，效果頗佳。七、預期成果小學生閱讀興趣的培養(yǎng)的實踐研究”的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學生和家長。學生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。閱讀還促進了寫作能力的提高。課題實驗也影響著家長，讓他們認識到了課外閱讀對人一生的重要性。并定期開展“讀書知識競賽”。學生在課內學到的語文知識和讀書方法，教師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到運用。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學生從看圖到讀文。① 按順序看懂文章。我經(jīng)常地、有意識地向學生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。教材中這樣的例子還有很多：如學完《觸摸春天》后，《假如給我三天光明》；還有學完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導學生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。因此，我根據(jù)學生課外閱讀興趣的差異性向學生推薦讀物。（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外閱讀進行銜接和整合。最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。《語文課程標準》中對學生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學延伸到課內外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學對課外閱讀指導的重視。其原因關鍵在于學生沒有閱讀的興趣，閱讀習慣是在學校養(yǎng)成的，而學校的讀書，屬語文科最為需要，因為語文教育的終極目的是為了學生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學生人文素質的形成提供強有力的支撐。推廣研究成果。收集國內外有關課外閱讀的資料。經(jīng)驗總結法：要求參與研究的成員要及時總結，撰寫反思、隨筆、經(jīng)驗論文等，對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外閱讀進行銜接和整合。加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。閱讀時學生個性化活動，但也需要教師的指導，對學生閱讀的書目和數(shù)目做適當?shù)恼{控給學生灌輸百家書，釀百家蜜的思想，使學生跳出功利性的閱讀的誤區(qū)，和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。（四）通過研究，了解并揭示學生良好習慣形成的軌跡；整理、篩選出適應語文學習良好習慣的養(yǎng)成的系列方法，初步總結出關于學生良好習慣培養(yǎng)的有效途徑與方法。（三）技術問題：在調查研究和實踐的基礎上，分析影響學生良好學習習慣形成的因素，運用教育理論，對學生的不良學習習慣有針對性地實施指導矯正，最終探索學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等實踐操作技術。七、組織管理為確保課題研究的順利進行，落實好相關措施，學校成立課題組，校長任組長，教導處負責教科研日常工作。2．個案分析法對個別學生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導。三、研究目標小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。學校領導以此情況為契機向市教科所提出《培養(yǎng)農村小學生良好學習習慣研究》的課題研究，力爭在下面的研究中努力培養(yǎng)我校學生學習方面的好習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。目前，我國學校教育正經(jīng)歷著一場新課程改革的實踐，強調關注學生主體，以人為本，倡導研究性學習、合作學習、創(chuàng)造性學習、指導性學習等理念，應該說這些理念是先進的，是符合時代要求的。：我校多年來一直重視對學生的行為習慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。根據(jù)學生不同年齡特點，提出不同要求。三、研究的內容與方法研究內容⑴ 自我責任心：自主、認真學習，對自己的學習負責。在培養(yǎng)學生責任心及其良好行為習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰?，積極承擔任務，主動實踐，敢于負責，從而增強責任心，養(yǎng)成良好的行為習慣。由于長期以來，我們的學校的教育沒能遵循學生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實際，追求“高、大、全”的教育目標，而對學生道德價值觀的教育、良好行為習慣、道德責任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們缺乏切實可行的系統(tǒng)的教育內容和行之有效的教育方法，使學校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無力。第一篇：小學生習慣培養(yǎng)課題研究方案小學生習慣培養(yǎng)課題研究方案一、問題的提出與認識中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本方針、原則和主要內容，為落實以德治國方略奠定了基礎。而我們國家的興旺發(fā)達，社會的進步，正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設者。二、研究原則1．主體性原則人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、負責任的行為等因素構成，它是主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強，責任心也會隨之越強。另一方面，要根據(jù)學生不同年齡特點，開展各項活動，給學生創(chuàng)造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。研究方法（1）討論理解法：選擇我國傳統(tǒng)文化中有關誠信、責任心等內涵的古詩文，在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學生進行中華傳統(tǒng)美德教育。教師運用觀察法，了解學生有關責任心的行為習慣的表現(xiàn)?，F(xiàn)實中家長和教師往往更多地關注學生學習成績的好壞
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