學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)例借鑒(存儲(chǔ)版)
【正文】 的藝術(shù)種類而言，有著其自身的特點(diǎn)。 初三年級(jí)的學(xué)生，有獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而且又具備敏感細(xì)膩的心理特征。在某種意義上，本課可以定格為一節(jié)“音樂(lè)實(shí)驗(yàn)課”?！ 〈罅坑腥へS富的影音資料，錯(cuò)落有致地安排在自制的多媒體教學(xué)課件中，不僅為概念的講解、舉例提供了方便，而且更突出了知識(shí)的條理性，有效地突破重難點(diǎn)，增加教學(xué)密度，提高教學(xué)質(zhì)量?！ ?制作本課教學(xué)課件及相關(guān)教具?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn) ： 一、學(xué)生通過(guò)理解分析對(duì)音樂(lè)的即興創(chuàng)作。觀看的學(xué)生不僅感到親切真實(shí)，更激發(fā)了她們的求知欲望，在新課導(dǎo)入 時(shí)就已抓住學(xué)生的注意力了。b是blues和jazz的混合體，是從慢舞轉(zhuǎn)向節(jié)奏舞蹈的雛形音樂(lè)?！ 〗處熇靡魳?lè)設(shè)備加入節(jié)奏的伴奏部分 播放本段旋律的原版演唱。 進(jìn)入本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生可以親身感受到ramp?！ ap的基本構(gòu)成： 說(shuō)唱+節(jié)奏 學(xué)生根據(jù)自己的校園生活寫(xiě)一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用rap的語(yǔ)感進(jìn)行說(shuō)唱，教師和以伴奏。街區(qū)那些去不起時(shí)髦俱樂(lè)部的青少年厭倦了迪斯科音樂(lè)，他們演奏更重一些的黑人流行音樂(lè)，來(lái)回重復(fù)同一張唱片的內(nèi)容?！ “押?jiǎn)單的旋律給學(xué)生視唱，加入強(qiáng)勁的節(jié)奏，恰好是ramp?！ 『椭魳?lè)的節(jié)奏，哼唱音樂(lè)旋律?！ amp。b(rhythm and blues)中文翻譯成：“節(jié)奏布魯斯或節(jié)奏藍(lán)調(diào)”?！ “唇M的劃分坐好，準(zhǔn)備出查找的資料。其中節(jié)奏布魯斯和說(shuō)唱為重點(diǎn)，搖滾和電子為了解。教師根據(jù)本課音樂(lè)知識(shí)需要，個(gè)人攝制教學(xué)用演示影像。課后的討論等等。b)”、“說(shuō)唱(rap)”、“搖滾(rockroll)”和“電子音樂(lè)(electron)”?！鞍蚜餍幸魳?lè)引入音樂(lè)課堂”——這是音樂(lè)課程設(shè)置中的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)不可避免的過(guò)程?！ ≌n堂提問(wèn)：音樂(lè)素材發(fā)展的兩種重要基本手法是什么?重復(fù)統(tǒng)一加深印象，對(duì)比變化新的感覺(jué)(動(dòng)力)通過(guò)段落，句法，節(jié)奏的平衡和變化?！ ∫魳?lè)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，它有時(shí)間限制，美術(shù)作品可以一覽無(wú)余，整體到細(xì)部反復(fù)欣賞。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄扑鼈儦鈩?shì)宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂(lè)曲用單三部曲式寫(xiě)成a+b+a+尾聲的結(jié)構(gòu)?！ ?四)教師小結(jié) 愛(ài)，人類永恒的主題。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱?！ ?二)新課教授 ，教師播放歌曲并設(shè)問(wèn)歌曲的速度是什么樣的?情緒又是什么樣的?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。為大家整理的學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)例借鑒資料，提供參考，歡迎的參閱?！ 局R(shí)與技能】 掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。 ，學(xué)生跟琴哼唱曲譜?！ ?。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)例借鑒二 教學(xué)目的： 通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)江
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