恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企合作”課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)管理辦法(存儲(chǔ)版)
【正文】 統(tǒng)整體設(shè)計(jì)是要從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生走上崗位的整個(gè)在校期間全方位、全過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)。包括素質(zhì)教育課程和素質(zhì)教育活動(dòng)，如思想政治理論課、體育與健康、大學(xué)生心理健康教育、國(guó)防教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等，在全院各個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，除思想政治理論課和體育與健康外，其它均以活動(dòng)課程的形式開(kāi)設(shè)；（4）拓展領(lǐng)域課程：培養(yǎng)學(xué)生崗位遷移能力，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。把學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容劃分為構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元——學(xué)習(xí)情境。通過(guò)課程系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程，組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生從入學(xué)到走上崗位的整個(gè)在校期間接受全方位、全過(guò)程的職業(yè)教育。，教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控系統(tǒng)要根據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn)，建立起以學(xué)生評(píng)價(jià)為中心，教師評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)由課程任課教師起草，經(jīng)教研室全體教師討論修改通過(guò)后，報(bào)教務(wù)處審批后組織實(shí)施。各類(lèi)成果的驗(yàn)收方式是。，制定各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)范，使教學(xué)工作制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，以保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行與教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，系統(tǒng)建立一套較為完善的管理規(guī)范體系：制定實(shí)施《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法》、《教學(xué)管理規(guī)范》、《實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范》、《教師教學(xué)工作規(guī)范》、《關(guān)于各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與具體要求》、《教師工作考核辦法》、《關(guān)于考試管理的暫行規(guī)定》等，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做到有章可循、規(guī)范有序。傳統(tǒng)課程和教材主要呈現(xiàn)和傳授顯性知識(shí)，由于缺乏與工作的直接聯(lián)系，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力提高的程度十分有限。素質(zhì)教育課程應(yīng)開(kāi)設(shè)：思想政治理論課、體育與健康、大學(xué)生心理健康教育、國(guó)防教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)首先是確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向，教學(xué)過(guò)程以專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，教學(xué)行動(dòng)以專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)情境為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化。滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)能力課程，如大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用物理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作及信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)等，各專(zhuān)業(yè)圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)； （2）專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程：培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)需要的職業(yè)崗位能力，指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能及與其相關(guān)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的和綜合的技能知識(shí)。設(shè)計(jì)過(guò)程中的基本參照系是工作任務(wù)中的職業(yè)能力,而不是傳統(tǒng)學(xué)科課程模式下的知識(shí)體系，要關(guān)注的是是教師和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)關(guān)系，是教法和學(xué)法等，課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)等，其設(shè)計(jì)成果是課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程門(mén)類(lèi)以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)；要貫徹“就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，即課程開(kāi)發(fā)的邏輯起點(diǎn)是工作任務(wù)分析，培養(yǎng)目標(biāo)充分反映職業(yè)崗位（群）的能力要求、學(xué)習(xí)者以及社會(huì)發(fā)展的要求,課程門(mén)類(lèi)的劃分要與工作領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，課程結(jié)構(gòu)是工作結(jié)構(gòu)的一種映射，設(shè)計(jì)成果是人才培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系。第二步：由教學(xué)研究人員和教師組成的教學(xué)分析小組在專(zhuān)業(yè)崗位工作任務(wù)分析表和職業(yè)崗位與職業(yè)資格證書(shū)一覽表的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，開(kāi)發(fā)典型工作，形成職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析表（見(jiàn)人才培養(yǎng)方案表3）。（二）進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的課程體系進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的課程體系可分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段:進(jìn)行人才需求與專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革調(diào)研（見(jiàn)附件三行業(yè)企業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力調(diào)查表），了解行業(yè)、企業(yè)各技術(shù)崗位工作流程或工作過(guò)程（主要工作任務(wù)）、職業(yè)能力、職業(yè)資格要求及素質(zhì)要求（包括在工作中使用哪些工具，儀器等）。應(yīng)明確構(gòu)建的模式的目標(biāo)，遵循教育規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，與所服務(wù)的企業(yè)和行業(yè)共同探討工學(xué)結(jié)合、校企合作的高職人才培養(yǎng)模式，形成用以指導(dǎo)實(shí)踐的框架和模型，簽定校企合作協(xié)議（校企合作協(xié)議文本式樣見(jiàn)附件四），共同實(shí)施校企合作方案(明確合作方式、各自責(zé)任和操作形式) 。工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的具體程序?yàn)椋洪_(kāi)展人才市場(chǎng)需求分析，建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式——進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)，構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的課程體系——進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程——設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施全過(guò)程、立體化全方位監(jiān)控。在課程開(kāi)發(fā)上要解決好:以產(chǎn)品、項(xiàng)目、服務(wù)為載體，進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定行動(dòng)能力目標(biāo)；基于工作過(guò)程導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成完整的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我院工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想是:基于學(xué)院多年改革的基礎(chǔ)，借鑒國(guó)家示范院校課程開(kāi)發(fā)方法，針對(duì)市場(chǎng)、面向就業(yè)，根據(jù)社會(huì)需要對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程重新定位，進(jìn)而推進(jìn)其它課程的改革，從全方位、全過(guò)程著手，依據(jù)社會(huì)要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建既適應(yīng)人才市場(chǎng)需求又與教學(xué)實(shí)施緊密結(jié)合的教學(xué)體系，制訂人才培養(yǎng)方
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