【正文】 能課程和綜合性課程。應(yīng)將課程體系按照學(xué)生的職業(yè)能力的素質(zhì)要求劃分為素質(zhì)領(lǐng)域課程、基礎(chǔ)領(lǐng)域課程、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程、拓展領(lǐng)域課程四大系列來(lái)設(shè)計(jì) 。這一階段是以專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向，教學(xué)過(guò)程以專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，教學(xué)行動(dòng)以專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)情境為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)化為工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程。本步驟主要由課程專(zhuān)家和有本專(zhuān)業(yè)有實(shí)踐經(jīng)歷的資深專(zhuān)業(yè)教師對(duì)每個(gè)對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)(載體)和完成任務(wù)所需的職業(yè)行動(dòng)能力域進(jìn)行分析，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“加工”，對(duì)載體進(jìn)行分解，進(jìn)行學(xué)習(xí)課程體系方案設(shè)計(jì)。工作任務(wù)分析的成果形式是“職業(yè)崗位群工作(任務(wù))分析表”。工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)是落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)性改革，解決課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等問(wèn)題，都必需以人才培養(yǎng)模式的改革為基礎(chǔ)。第二階段是確定高職人才培養(yǎng)模式。課程開(kāi)發(fā)與改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)統(tǒng)籌考慮相關(guān)因素，分析與課程改革相關(guān)的工作，選好切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)工作方案，明確工作思路，確定工作步驟和具體工作內(nèi)容。形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式。二、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想教育部在《關(guān)于2007年度高職高專(zhuān)國(guó)家精品課程申報(bào)工作的通知》中明確指出：“專(zhuān)業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施。在確立課程改革方案時(shí)，必須進(jìn)行戰(zhàn)略思考、戰(zhàn)術(shù)研究，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)建設(shè)，進(jìn)而協(xié)調(diào)與課程開(kāi)發(fā)相關(guān)的各項(xiàng)工作。恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)管理辦法校企合作、工學(xué)結(jié)合，不僅是有利于解決高職教育資源的措施，而且更重要的是有利于實(shí)質(zhì)性落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了高職院校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和豐富人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的重要手段，是辦好高職的必由之路，也是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、能力本位課程體系的根本保障。工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程。這即是“自主”意義上的模塊化。這樣的載體不僅是課程開(kāi)發(fā)的載體，還是教學(xué)實(shí)施的載體。就教學(xué)場(chǎng)所而言，必須做到傳統(tǒng)教室、實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)車(chē)間的三者結(jié)合。其評(píng)價(jià)過(guò)程不僅要落實(shí)教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要著重落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的規(guī)范程序及方法體系。3．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式。在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，借鑒先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)形式、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)方法，結(jié)合學(xué)院已有的課程改革的基礎(chǔ)，綜合各種因素，創(chuàng)新一套可操作的，適合我院實(shí)際的課程開(kāi)發(fā)模式和課程開(kāi)發(fā)方法。人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告必須經(jīng)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家充分論證，并對(duì)以下事項(xiàng)達(dá)成共識(shí):行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才的需求情況；專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位、對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，應(yīng)設(shè)置的專(zhuān)門(mén)化方向；就業(yè)情況，現(xiàn)行的課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題；課程改革的思路與對(duì)策。是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。分析的對(duì)象是工作而不是員工。第四步：由教學(xué)專(zhuān)家和教研室教師進(jìn)行決策設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，將典型工作以及形成的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)論加工，轉(zhuǎn)換為學(xué)校可以實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和課程實(shí)施方案（見(jiàn)人才培養(yǎng)方案表10）。設(shè)計(jì)出《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程分析表》（見(jiàn)人才培養(yǎng)方案表6）和課程標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)附件5：恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制定課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性意見(jiàn)）。課程設(shè)置上要突破傳統(tǒng)高等教育專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 —— 專(zhuān)業(yè)課”的課程體系構(gòu)建模式 ?；A(chǔ)領(lǐng)域課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力，為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程服務(wù)的理論教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)理論要為實(shí)踐服務(wù)，以指導(dǎo)實(shí)踐，提高技術(shù)應(yīng)用能力為目的，堅(jiān)持理論教學(xué)以“必須、夠用”為原則，有利于學(xué)生用科學(xué)的技術(shù)理論指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)踐操作。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)，這一工作過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的均衡性、完整性和系統(tǒng)性。拓展領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)要根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位和崗位群的能力要求和職業(yè)資格的要求設(shè)計(jì)，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課來(lái)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)特別注意“學(xué)習(xí)崗位”設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，并加強(qiáng)相應(yīng)的、能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)。向著確定的目標(biāo)有序的運(yùn)行，是實(shí)施宏觀管理、保證教學(xué)質(zhì)量的有效方式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的經(jīng)常化、全員化、全過(guò)程化、全方位化。附件：附件一 行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查表附件二 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表附件三 行業(yè)企業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力調(diào)查表附件四 校企合作協(xié)議文本式樣附件五 恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案式樣附件六 人才培養(yǎng)方案論證意見(jiàn)表附件七 人才培養(yǎng)方案審核表