【正文】 時完成課后練習第一題。（2） 已知如圖：，請你添加一些適當?shù)臈l件，再根據(jù)SAS的識別方法說明兩個三角形全等。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。同時，我將采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學思想方法教學來突出重點、突破難點。（二）引導活動，揭示知識產(chǎn)生過程數(shù)學教學的本質(zhì)就是數(shù)學活動的教學，為此，本節(jié)課我設計了如下的系列活動，旨在讓學生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程。教師提出3個角不能判定兩三角形全等，實質(zhì)我們已經(jīng)討論過了。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識別方法。為此，我將充分利用好這道例題，培養(yǎng)學生有條理的說理能力，同時，通過對例題的變式與引伸培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。 （四）課堂小結(jié)，建立知識體系。 3.【情感態(tài)度與價值觀】通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學生熱愛祖國和熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和鉆研精神。三、教學過程設計（一）創(chuàng)設情景多媒體課件演示FLASH小動畫片：某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，請問消防隊員能否進入三樓滅火？問題的設計有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學生的探究欲望，老師要注意引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？”的問題。 “勾股定理史話” 以上內(nèi)容，我僅從“說教材”，“說學情”、“說教法”、“說學法”、“說教學過程”上來說明這堂課“教什么”和“怎么教”，也闡述了“為什么這樣教”，希望各位專家領導對本次說課提出寶貴的意見，謝謝！。 （六）布置作業(yè)。 （五）課堂小結(jié) （三）歸納驗證基本的教學程序是“創(chuàng)設情景動手操作歸納驗證問題解決課堂小結(jié)布置作業(yè)”六個方面?！就黄拼胧浚孩眲?chuàng)設情景，激發(fā)思維：創(chuàng)設生動、啟發(fā)性的問題情景，激發(fā)學生的問題沖突，讓學生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進入學習過程； （二）三維教學目標：1.【知識與能力目標】⒈理解并掌握勾股定理的內(nèi)容和證明，能夠靈活運用勾股定理及其計算；⒉通過觀察分析，大膽猜想，并探索勾股定理，培養(yǎng)學生動手操作、合作交流、邏輯推理的能力。（2） 已知如圖：，請你添加一些適當?shù)臈l件，再根據(jù)SAS的識別方法說明兩個三角形全等。同時完成課后練習第一題?；顒恿盒〗M競賽：每人畫一個三角形，其中一個角是30176?；顒尤涸趦蓚€條件不能判定的基礎上，只能再添加一個條件。技術科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個角這6個數(shù)據(jù)固然可以。（3）培養(yǎng)學生勇于探索、團結(jié)協(xié)作的精神。它是兩三角形間最簡單、最常見的關系。在例題教學的基礎上，為了及時的反饋教學效果，也為提高學生知識應用的水平，達到及時鞏固的目的，我設計了如下兩個練習：（1） 基礎知識應用。讓學生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性?；顒游澹撼鍪菊n本上的3幅圖，讓學生通過觀察、進行猜想，再測量或剪下來驗證。再由各小組自行探索。三、教學流程（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲望首先，我出示一個實際問題：問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務，客戶的要求是所有的三角形必須全等。為此，我確立如下教學目標：（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。初二數(shù)學說課稿全等三角形的識別金安苑學校 阮嘉東一、教材分析 （一） 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。 情感目標：激發(fā)學生學習幾何的興趣；了解幾何來源于生活，又服務于生活， 進行“認識來源于實踐”的唯物主義教育；通過小組交流討論， 培養(yǎng)學生合作交流的集體觀念。在本節(jié)教學中關于體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學也應從直觀教育入手，不易較多上升理性認識。無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關注人的發(fā)展,意到個體間的差異，注意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗，不同的人在數(shù)學上都得到不同的發(fā)展?？偨Y(jié)性提問的問題包括了本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生自己對這節(jié)課進行評價，學會反思，問題（4）還為下一節(jié)課的學習埋下伏筆。由學生板演習題，尤其是例2一題有意識的選擇平時不夠細心的同學板演，就會出現(xiàn)因沒有注意到可以使用簡便算法而使計算變得很復雜的情況，這是多數(shù)同學都有可能忽略的問題，師生共同分析比較后可進一步加強學生對所學知識的感性認識。而對于數(shù)學概念的學習，要關注概念的實際背景與形成過程，克服機械記憶的學習方式。那么你能用簡便方法算出當 時 的值嗎？那么這道題我們又該怎么做呢？ 的值，其中三、小試牛刀:（1）判斷題：（ ）①當 時， （ ）②當 時，（2）填空題：（1）若梯形的上底為a，下底為b，高為h，則梯形面積為 ， 當a=2cm，b=4cm，h=3cm時，梯形的面積為 。二：教法、學法分析 本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。初中數(shù)學說課稿：《代數(shù)式的值》各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是：《代數(shù)式的值》。教學難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用。那位同學愿意到黑板上做出你的答案？二、夯實基礎:觀察（2）（3）兩題的結(jié)果，你有什么想法？學生實際演算后會回答：相等。從實踐的角度下定義,便于學生理解記憶。為下一題再作鋪墊。第四題是一個動手實驗的題目，提供給學有余力的學生，充分體現(xiàn)了分層教學的思想。在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生思考的習慣，增強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。3 教學難點