【正文】 時完成課后練習(xí)第一題。（2） 已知如圖：，請你添加一些適當(dāng)?shù)臈l件，再根據(jù)SAS的識別方法說明兩個三角形全等。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。同時，我將采用讓學(xué)生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（二）引導(dǎo)活動，揭示知識產(chǎn)生過程數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，為此，本節(jié)課我設(shè)計了如下的系列活動，旨在讓學(xué)生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程。教師提出3個角不能判定兩三角形全等，實(shí)質(zhì)我們已經(jīng)討論過了。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識別方法。為此，我將充分利用好這道例題，培養(yǎng)學(xué)生有條理的說理能力，同時，通過對例題的變式與引伸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。 （四）課堂小結(jié)，建立知識體系。 3.【情感態(tài)度與價值觀】通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。三、教學(xué)過程設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情景多媒體課件演示FLASH小動畫片：某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，請問消防隊員能否進(jìn)入三樓滅火？問題的設(shè)計有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？”的問題。 “勾股定理史話” 以上內(nèi)容，我僅從“說教材”，“說學(xué)情”、“說教法”、“說學(xué)法”、“說教學(xué)過程”上來說明這堂課“教什么”和“怎么教”，也闡述了“為什么這樣教”，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本次說課提出寶貴的意見，謝謝！。 （六）布置作業(yè)。 （五）課堂小結(jié) （三）歸納驗(yàn)證基本的教學(xué)程序是“創(chuàng)設(shè)情景動手操作歸納驗(yàn)證問題解決課堂小結(jié)布置作業(yè)”六個方面?！就黄拼胧浚孩眲?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維：創(chuàng)設(shè)生動、啟發(fā)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的問題沖突，讓學(xué)生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程； （二）三維教學(xué)目標(biāo)：1.【知識與能力目標(biāo)】⒈理解并掌握勾股定理的內(nèi)容和證明，能夠靈活運(yùn)用勾股定理及其計算；⒉通過觀察分析，大膽猜想，并探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作交流、邏輯推理的能力。（2） 已知如圖：，請你添加一些適當(dāng)?shù)臈l件，再根據(jù)SAS的識別方法說明兩個三角形全等。同時完成課后練習(xí)第一題?；顒恿盒〗M競賽：每人畫一個三角形，其中一個角是30176?；顒尤涸趦蓚€條件不能判定的基礎(chǔ)上，只能再添加一個條件。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個角這6個數(shù)據(jù)固然可以。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。它是兩三角形間最簡單、最常見的關(guān)系。在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了及時的反饋教學(xué)效果，也為提高學(xué)生知識應(yīng)用的水平，達(dá)到及時鞏固的目的，我設(shè)計了如下兩個練習(xí)：（1） 基礎(chǔ)知識應(yīng)用。讓學(xué)生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性?；顒游澹撼鍪菊n本上的3幅圖，讓學(xué)生通過觀察、進(jìn)行猜想，再測量或剪下來驗(yàn)證。再由各小組自行探索。三、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望首先，我出示一個實(shí)際問題：問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù)，客戶的要求是所有的三角形必須全等。為此，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。初二數(shù)學(xué)說課稿全等三角形的識別金安苑學(xué)校 阮嘉東一、教材分析 （一） 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣；了解幾何來源于生活，又服務(wù)于生活， 進(jìn)行“認(rèn)識來源于實(shí)踐”的唯物主義教育；通過小組交流討論， 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的集體觀念。在本節(jié)教學(xué)中關(guān)于體、面、線、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學(xué)也應(yīng)從直觀教育入手，不易較多上升理性認(rèn)識。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展?？偨Y(jié)性提問的問題包括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行評價，學(xué)會反思，問題（4）還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。由學(xué)生板演習(xí)題，尤其是例2一題有意識的選擇平時不夠細(xì)心的同學(xué)板演，就會出現(xiàn)因沒有注意到可以使用簡便算法而使計算變得很復(fù)雜的情況，這是多數(shù)同學(xué)都有可能忽略的問題，師生共同分析比較后可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識。而對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，克服機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式。那么你能用簡便方法算出當(dāng) 時 的值嗎？那么這道題我們又該怎么做呢？ 的值，其中三、小試牛刀:（1）判斷題：（ ）①當(dāng) 時， （ ）②當(dāng) 時，（2）填空題：（1）若梯形的上底為a，下底為b，高為h，則梯形面積為 ， 當(dāng)a=2cm，b=4cm，h=3cm時，梯形的面積為 。二：教法、學(xué)法分析 本節(jié)課涉及的知識點(diǎn)不多，知識的切入點(diǎn)比較低，根據(jù)課標(biāo)的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運(yùn)用上。初中數(shù)學(xué)說課稿：《代數(shù)式的值》各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是：《代數(shù)式的值》。教學(xué)難點(diǎn)：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓(xùn)練知識的運(yùn)用。那位同學(xué)愿意到黑板上做出你的答案？二、夯實(shí)基礎(chǔ):觀察（2）（3）兩題的結(jié)果，你有什么想法？學(xué)生實(shí)際演算后會回答：相等。從實(shí)踐的角度下定義,便于學(xué)生理解記憶。為下一題再作鋪墊。第四題是一個動手實(shí)驗(yàn)的題目，提供給學(xué)有余力的學(xué)生，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。在教學(xué)中，通過問題串與活動系列，實(shí)施開放式教學(xué)，隨處可見學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。3 教學(xué)難點(diǎn)