中小學(xué)英語學(xué)科銜接教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 慣和方法方面進(jìn)行有意識的提醒、訓(xùn)練和培養(yǎng)。初一第一學(xué)期的考試要求不宜太高，既要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，避免過難、過偏的內(nèi)容。課題研究成果對于有效地提高中小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量，具有很強(qiáng)的針對性和廣泛的適用性；對與英語學(xué)科優(yōu)秀教師的培養(yǎng)提供一個(gè)理想的平臺(tái)，具有較大的推廣價(jià)值；對教育教學(xué)理論具有發(fā)展和完善之價(jià)值。課題組教師已寫出了數(shù)篇有關(guān)于銜接教學(xué)研究的文章，并有多篇論文在市級或省級獲獎(jiǎng)。課堂上一視同仁對待學(xué)生，多給學(xué)生表揚(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，獲得他們的敬佩和信賴。（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接 中學(xué)英語教師應(yīng)維護(hù)好學(xué)生在小學(xué)階段原有部分好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；喜歡做游戲；聽錄音、跟讀及朗讀等。教師可將初一教材和小學(xué)階段教材中機(jī)械重復(fù)的部分進(jìn)行整理編排，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)或跳躍教學(xué)。例如，大部分初一學(xué)生對新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。（2）教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化 在小學(xué)，英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)。不少學(xué)生到了初一后對字母、單詞拼讀還是模糊不清，詞匯的遺忘率較高，對單詞、句子會(huì)讀但不會(huì)寫，甚至對學(xué)過的單詞即不會(huì)讀，也不會(huì)寫；不能正確理解語法；有些學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等科學(xué)學(xué)習(xí)方法。據(jù)此，我們積極組織了課題組全體成員學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育經(jīng)典理論、新課程改革理論、教育科研方法和教學(xué)方法等。2．文獻(xiàn)法。 二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)（一）研究內(nèi)容研究我市現(xiàn)行初一和小學(xué)英語教材體系中的銜接問題，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在初中英語教學(xué)中仍存在著小學(xué)生學(xué)了幾年英語后，進(jìn)入初中又從簡單的問候語等基本問候重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，特別是對在小學(xué)打下了良好的英語基礎(chǔ)且具有較高英語水平的學(xué)生而言，進(jìn)入初中后，重復(fù)學(xué)習(xí)，勢必浪費(fèi)時(shí)間，機(jī)械重復(fù)，影響學(xué)習(xí)的，泯滅拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，波及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和有效性，導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的下降及教師工作的重復(fù)、低效，就會(huì)造
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