【正文】 k at the Land》《Cities》《Chicago》等，生物有《Baby Animal Names》《Can a Shark Hear Sound》《Apple Trees》等，氣象有《Blown by a Twister》《Snowy Weather》《From Polar Blast to Heat Wave》等，社會(huì)有《Markets》《At the Mall》《Where do the Harrisons Live》等，人文有《The Wedding》《Girls39。（1）My First I Can Read Books，目標(biāo)讀者來(lái)自Preschool；（2）Level 1，目標(biāo)讀者來(lái)自PreSchoolGrade 1；（3）Level 2，目標(biāo)讀者來(lái)自Grades 1~3；（4）Level 3，目標(biāo)讀者來(lái)自Grades 2~4；（5）I can Read Chapter Books，目標(biāo)讀者來(lái)自Grades 3 and up。作者把抽象的數(shù)學(xué)概念介紹得如此深入又如此有趣，能賣出150 萬(wàn)本，足見(jiàn)其受歡迎程度。例如《Homes Through Time》這本24 頁(yè)的小書(shū)，從原始社會(huì)的帳篷講起，按歷史發(fā)展順序，介紹了古埃及人、古羅馬人、維京人、蒙古人的住宅特點(diǎn)，還介紹了中世紀(jì)的城堡、工業(yè)革命時(shí)代的廠房、當(dāng)今的高樓大廈，并展望未來(lái)的房屋和城市形態(tài)。題材方面既有Fiction，也有Nonfiction，包羅萬(wàn)象，什么都談。例如：Fiction 那本是《I Want Some Honey》，講一只北極熊嘗試蜂蜜的故事，而Nonfiction 那本則是《From Bee to Honey》，講蜜蜂是如何采蜜的。其網(wǎng)站：//。Science 就不介紹了，其他系列很多。s Visit the Circus》介紹馬戲團(tuán)的歷史、海報(bào)、人物、表演，《A Visit to a Coral Reef》介紹珊瑚礁的形成和生態(tài)；高級(jí)的《What is a Fossil》介紹古生物化石，《Insect Pets》介紹昆蟲(chóng)類的寵物以及如何飼養(yǎng)。分10 級(jí)。此系列的文字比較簡(jiǎn)單，比較少，適合初學(xué)者。難度低的字體較大、文字較少，難度高的字體較小、文字較多，但圖片還是基本上每頁(yè)都有。共有20 多個(gè)級(jí)別，既有Fiction 也有Nonfiction。第一級(jí)如：《From Seed to Pumpkin》《From Caterpillar to Butterfly》；第二級(jí)如：《Where Does the Garbage Go》《What is the World Made of》《Fossils Tell of Long Ago》。s Day》《Born to be a Butterfly》等。分為20 多級(jí)，每級(jí)有8本，如 ：《About Milk》《Active Volcanoes》《What Lived in That Shell》《Crocodiles and Alligators》《Water Water Everywhere》《Shaping the Earth》《The Ice Age and the Woolly Mammoth》等。這本書(shū)為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供了一種豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段的拓展性教學(xué)資源。相應(yīng)的8 首歌都收在附送的DVD 音頻光盤里，由美國(guó)著名的民謠歌手演唱。本書(shū)配合生動(dòng)有趣的故事和精美的繪本，使英語(yǔ)初學(xué)者建立英語(yǔ)思維，在快樂(lè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。與口語(yǔ)相對(duì)，書(shū)面英語(yǔ)是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的、用于書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言。下同?？谡Z(yǔ)語(yǔ)法的目的在于解釋交際者如何通過(guò)調(diào)節(jié)話語(yǔ)功能來(lái)加強(qiáng)對(duì)對(duì)方話語(yǔ)的理解。 這是一本很有新意的、實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)專著。小說(shuō)集中反映了雨果的人道主義思想，飽含了雨果對(duì)于人類苦難命運(yùn)的關(guān)心和對(duì)未來(lái)堅(jiān)定不移的信念，具有震撼人心的藝術(shù)感染力。文章以其略帶夸張的藝術(shù)手法再現(xiàn)大師小說(shuō)中的諷刺與幽默，揭露了20 世紀(jì)初英國(guó)社會(huì)的拜金主義思想，是馬克作品以一只狗的經(jīng)歷表現(xiàn)文明世界的狗在主人的逼迫下回到野蠻，寫的是狗，也反映人的世界。它所表現(xiàn)出的諷刺與幻想，真情與哲理，使之成為法國(guó)乃至世界上最為著名的一部童話小說(shuō)。建議根據(jù)自己的英文水平，隨時(shí)同步英文原著的閱讀，比如，可以選擇著名兒童文學(xué)作家Roald Dahl 的作品，他的作品有的是給小孩子看的，有的是給大孩子看的，必有一本適合你。為了方便讀者閱讀，本書(shū)的兩位編者在每部分的開(kāi)頭都對(duì)該部分的章節(jié)進(jìn)行了提綱挈領(lǐng)的概括，并提供了思考題，為有興趣的讀者開(kāi)列了進(jìn)一步閱讀的書(shū)目。本書(shū)所揭示的教學(xué)法理念對(duì)指導(dǎo)當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)，具有十分重要的意義。格雷夫斯《語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)：教師指南》推薦語(yǔ)：本書(shū)較全面地闡述了課程設(shè)計(jì)各個(gè)方面的內(nèi)容，其中包括“評(píng)估需求”、“設(shè)立目標(biāo)”、“開(kāi)發(fā)教材”和通常較難定論的“表達(dá)理念”（即教師對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的信念）等章節(jié)。13. 貝爾克《英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的課堂教學(xué)：從幼兒園到高三》推薦語(yǔ)：這是一部介紹將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)的著作，作者Helene Becker獲ESL 教學(xué)碩士學(xué)位，擁有多年教授西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，該書(shū)是作者多年從事語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐和研究語(yǔ)言教學(xué)的成果，內(nèi)容涉及中小學(xué)ESL 教師在日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題和所要做出的決定。阿諾德 《情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)》推薦語(yǔ)：本叢書(shū)精選自劍橋大學(xué)出版社為語(yǔ)言教師設(shè)計(jì)的多套論著和教程，均為當(dāng)代語(yǔ)言教育領(lǐng)域的力作。作者在本書(shū)中，以深入淺出的方式論述了研究教學(xué)過(guò)程中所需進(jìn)行的反思，及其特點(diǎn)、技術(shù)與操作方法。這些論文都有很多的實(shí)踐案例，有些論文甚至本身就是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。本書(shū)共六個(gè)章節(jié)，分別介紹了當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)研究的幾個(gè)重要趨勢(shì)、外語(yǔ)教學(xué)研究的目標(biāo)和方法、外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程分析、外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)、外語(yǔ)教學(xué)的組織和實(shí)施、外語(yǔ)教學(xué)的方法。3. 賈冠杰 《英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論》推薦語(yǔ)：筆者從不同視角詳細(xì)討論了英語(yǔ)教學(xué)理論、涉及英語(yǔ)課程建設(shè)的英語(yǔ)課程論、影響英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)者因素、以提高英語(yǔ)教師教學(xué)效果為目的的英語(yǔ)教學(xué)研究論以及促使英語(yǔ)教師自身發(fā)展的英語(yǔ)教師論，可以說(shuō)，每一章都是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論不可缺少的重要組成部分。其最大特點(diǎn)就是用先進(jìn)的英語(yǔ)課程理念解決當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)的問(wèn)題。8. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社《英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)》推薦語(yǔ)：從英語(yǔ)教師聽(tīng)力教學(xué)與教學(xué)研究的實(shí)際需要出發(fā)，篩選出與教學(xué)和研究相關(guān)的八個(gè)主題，并圍繞這些主題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)與編寫。11. 杰克14. 赫德利《在語(yǔ)境中教語(yǔ)言》推薦語(yǔ)：《在語(yǔ)境中教語(yǔ)言》是專為外語(yǔ)教師及準(zhǔn)教師編寫的一部關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)基本理論及實(shí)踐方法的綜合性指導(dǎo)書(shū)籍。因此，作者認(rèn)為傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)被看成是一個(gè)十分有序的、線性的程序，而不像她自己在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中所經(jīng)歷的和大多數(shù)教師在現(xiàn)實(shí)工作中所經(jīng)歷到的那樣“雜亂無(wú)章”。弗里費(fèi)《語(yǔ)言教學(xué)：從語(yǔ)法到語(yǔ)法技能》推薦語(yǔ)：《語(yǔ)言教學(xué)：從語(yǔ)法到語(yǔ)法技能》強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的理解是教學(xué)的基礎(chǔ)。這本書(shū)是三位作者對(duì)自己以及彼此課堂教學(xué)進(jìn)行合作研究的產(chǎn)物，讓我