學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)淺談(存儲版)
【正文】 閘門。 （4）葉利萍：《在語文教學(xué)中培養(yǎng)質(zhì)疑能力》，《現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)》，2006年，第6期。”給學(xué)生提問的機會，應(yīng)是給學(xué)生提供在腦力勞動中取得成功的喜悅的開端。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，安排充分的時間，讓他們細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題；安排充分的時間，讓學(xué)生你一言，我一語，去提出問題。引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。主題思想是一篇文章的靈魂，起著統(tǒng)帥和支配全文的作用。 俗話說“題好文一半”，課題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。在課堂上讓學(xué)生討論，要求學(xué)生互相提問題，并共同解決。所提的問題，即使是芝麻西瓜一大堆，甚至提得不恰當(dāng)，對這些大膽提問的學(xué)生，不論他所提的問題質(zhì)量如何都應(yīng)及時給予鼓勵，不要挫傷學(xué)生的積極性，要充分肯定學(xué)生積極動腦筋的一面；對提錯問題的學(xué)生，教師也決不批評，啟發(fā)他用另一種方法思考，幫助他樹立信心；對于提出的問題富有思考性的，要及時給予表揚，啟發(fā)學(xué)生圍繞課文的重點來提問；對于提出的問題超過學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)知識范圍或教師一時難以回答的，要給學(xué)生講明原因。教師要擺正自己的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，任何時候任何地方都?xì)g迎學(xué)生提出問題，決不因?qū)W生問題的幼稚無理而取笑學(xué)生，要用平等的心態(tài)對待學(xué)生，盡量縮短與學(xué)生的距離。第三，鼓勵學(xué)生不滿足于字面意思的學(xué)習(xí)理解，而要善于根據(jù)語境揣摩言外之義，弦外之音，挖掘語言的深層含義。 二 、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)應(yīng)從問題意識開始 問題意識并不是簡單的提出和解決問題，它是人們對疑難客觀事物做出自覺反應(yīng)的心理過程，是研究和發(fā)現(xiàn)問題的發(fā)展過程。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，搭建師生對話的平臺，讓課堂成為師生互疑共同求學(xué)的場所，真正做到師生互動。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)十分重要。體育課堂學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)淺談 南京市紫東實驗學(xué)校 王琴內(nèi)容摘要：本文主要論述了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性和在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑的問題?！薄坝诓灰商幱幸?，方是進(jìn)矣！”新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，今天的教育不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說，語文教育應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以，培養(yǎng)質(zhì)疑能力可以更快地提高學(xué)生的閱讀理解水平
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