學生質疑能力的培養(yǎng)淺談-wenkub
2023-04-21 07:17:24 本頁面
【正文】 向學生傳授知識，更重要的是在教學中培養(yǎng)學生學會的能力。關鍵詞：質疑能力 問題意識 生疑途徑 當孩子開始學會說話以后，最多的就是問題，天空、泥土、小鳥，直到家里的一切日常用品，都會成為他們追問的對象。體育課堂學生質疑能力的培養(yǎng)淺談 南京市紫東實驗學校 王琴內容摘要：本文主要論述了培養(yǎng)學生質疑能力的重要性和在體育課堂教學中培養(yǎng)學生質疑能力的途徑的問題。然而，隨著學生讀了幾年書、年級越升越高，學生主動提問的現象越來越不多見。在課堂教學中，讓學生學會學習十分重要。可以促進學生學習能力的提高，學會自我鍛煉的方法。培養(yǎng)學生的質疑能力，搭建師生對話的平臺，讓課堂成為師生互疑共同求學的場所，真正做到師生互動。辛格認為，積極的理解包括用問題來對課文進行反應，并在隨后的閱讀中去尋求對于這些問題的回答。 二 、質疑能力的培養(yǎng)應從問題意識開始 問題意識并不是簡單的提出和解決問題，它是人們對疑難客觀事物做出自覺反應的心理過程，是研究和發(fā)現問題的發(fā)展過程。鼓勵學生大膽地問“為什么”，讓他們尋根究底，釋疑求真，才有可能將學生的潛能最大限度地釋放出來。第三，鼓勵學生不滿足于字面意思的學習理解，而要善于根據語境揣摩言外之義，弦外之音，挖掘語言的深層含義。在這一過程中，教師千萬不可以越俎代庖，大包大攬，而要讓學生親自體驗實踐探索的歷程，親自感受攻克困難的自豪和幸福。教師要擺正自己的位置，成為學生學習的合作者，任何時候任何地方都歡迎學生提出問題，決不因學生問題的幼稚無理而取笑學生，要用平等的心態(tài)對待學生，盡量縮短與學生的距離。馬斯洛關于人的需要學說告訴我們，每個人都有受人尊重的愿望。所提的問題，即使是芝麻西瓜一大堆，甚至提得不恰當，對這些大膽提問的學生，不論他所提的問題質量如何都應及時給予鼓勵，不要挫傷學生的積極性，要充分肯定學生積極動腦筋的一面；對提錯問題的學生，教師也決不批評，啟發(fā)他用另一種方法思考，幫助他樹立信心；對于提出的問題富有思考性的，要及時給予表揚，啟發(fā)學生圍繞課文的重點來提問；對于提出的問題超過學生現在所學知識范圍或教師一時難以回答的，要給學生講明原因。教育家波利亞說：“教師的作用在于：系統(tǒng)地給學生發(fā)現事物的機會，并給予恰當的幫助，讓學生在情境中親自去發(fā)現盡可能多的東西。在課堂上讓學生討論，要求學生互相提問題，并共同解決。教育有法，但無定法，貴在得法。 俗話說“題好文一半”，課題常常是文章
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