【正文】 ...................12四、 《詩歌鑒賞— 意象篇》開放課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路 ......................................................................................13《詩歌鑒賞— 意象篇》開放課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) ............................................................13《詩歌鑒賞— 意象篇》開放課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則 ....................................................................15五、 《詩歌鑒賞— 意象篇》開放課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程 ..................................................................................16《詩歌鑒賞— 意象篇》開放課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ....................................................................16《詩歌鑒賞— 意象篇》開放課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) ....................................................................17《詩歌鑒賞— 意象篇》開放課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì) ....................................................................18《詩歌鑒賞— 意象篇》開放課程的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ....................................................................21六、結(jié)論與建議 .......................................................................................................................................................22 結(jié)論 ...............................................................................................................................................22《詩歌鑒賞— 意象篇》開放課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議 ............................................................23參考文獻(xiàn) ...................................................................................................................................................................26致 謝 ...................................................................................................................................................................27附 錄 .......................................................................................................................................................................28南通大學(xué)畢業(yè)論文2一、導(dǎo)言 研究背景與動(dòng)機(jī) 開放課程的特性決定由于開放課程的形象性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，不僅能使詩歌鑒賞這門抽象的語文課程在具體實(shí)踐中變得生動(dòng)有趣，便于理解與學(xué)習(xí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣愛好，讓這類課程不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和枷鎖。在這些方面大多數(shù)都是單一的傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師在臺(tái)上說，同學(xué)在下面聽，偶爾回答幾個(gè)老師提出的問題，沒有特別的新穎之處。通過開展中學(xué)視頻開放課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新的社會(huì)教育責(zé)任，積極鼓勵(lì)教師積極投入教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，推進(jìn)教學(xué)觀念改變、教學(xué)內(nèi)容更新以及教學(xué)方法改革，造就一批“名師課堂” ，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量 [1]。 研究范圍與限制一般的教學(xué)設(shè)計(jì)在老師的教案中能夠很好地體現(xiàn)出來，課程的步驟，教學(xué)方式方法，課時(shí)以及用到的多媒體材料等等。經(jīng)過將近 4 年的建設(shè)，目前已形成學(xué)校——省份——國家三級(jí)聯(lián)動(dòng)的精品課程框架。目前，精品課程由教育部或者各省市提供在經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的全力支持。（4）課程宣傳力度不夠，難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)精品課程資源共享?！对姼梃b賞—意象篇》視頻開放課程研究的意義和價(jià)值通過制作中學(xué)視頻開放課程《詩歌鑒賞—意象篇》 ，讓學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、電視制作與編導(dǎo)技術(shù)等方面的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，從前期的教學(xué)設(shè)計(jì)、稿本創(chuàng)作、拍攝，到后期的畫面編輯和后期制作，最終以一個(gè)完整中學(xué)語文視頻課程系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)，整個(gè)過程涉及到數(shù)字媒體專業(yè)研究的各個(gè)方面，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)會(huì)了這種方法，學(xué)生在自己練習(xí)的時(shí)候就會(huì)根據(jù)視頻中南通大學(xué)畢業(yè)論文7我們所提供的方法來思考，這不僅會(huì)讓學(xué)生的能力有所提升，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到詩歌的理解是一種享受而并非單一的教學(xué)。情境教學(xué)，是在對社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才有利于于學(xué)生的。學(xué)習(xí)的目的不僅是掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)創(chuàng)造力。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者可以自己進(jìn)行獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的環(huán)境不同于學(xué)校，盡管學(xué)生可能得到老師的指導(dǎo)，但不依賴?yán)蠋?，學(xué)生在整個(gè)過程中能自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者之間相互分離，缺少課堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)互助效果，協(xié)作學(xué)習(xí)必定能夠使學(xué)習(xí)者脫離這樣的局面，讓學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高?！对姼梃b賞—意象篇》開放課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則 根據(jù)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的所在，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，所有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞它展開。他們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)形式，在進(jìn)行視頻開放課程學(xué)習(xí)時(shí)存在很多問題。由此一來，教學(xué)材料的設(shè)計(jì)從框架、章節(jié)至每一頁、每一句、每一字，要求盡可能細(xì)化，教學(xué)材料具有人際交流的功能，能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交流。五、 《詩歌鑒賞—意象篇》開放課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程《詩歌鑒賞—意象篇》開放課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的，具體的表述。學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)以及技能在學(xué)習(xí)開始時(shí)將起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力。如果在教學(xué)時(shí)展現(xiàn)師生互動(dòng)，并且配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫特效設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者會(huì)在歡快的節(jié)奏下體驗(yàn)開放課程的活力。 情景教學(xué)情境教學(xué)法是指在教學(xué)課堂上，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)有一定情趣，以具體形象為主體的主動(dòng)、具體的情境來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理技能得到充分發(fā)展的一種教學(xué)方法。南通大學(xué)畢業(yè)論文14兩首詩歌的表現(xiàn)形式分別采用特效制作和定格動(dòng)畫制作兩種方法。③ 釋疑階段——讓學(xué)生通過所設(shè)計(jì)選擇的方案，進(jìn)行逐步探討得出結(jié)論。運(yùn)用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力。在活躍度不高的班級(jí)，這能夠有效的激起課堂氣氛。在課程快要結(jié)束時(shí)，為了能了解學(xué)生本次聽課的效率,老師會(huì)對學(xué)生進(jìn)行抽測或者提問，下課前收取作業(yè)，課后進(jìn)行分析研究，一邊下節(jié)課對某些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，再教學(xué)。 ”】通過列舉曲中所有意象，并尋找詩眼，闡釋這首以問答形式寫作的散曲中的情感。在《詩歌鑒賞—意象篇》開放課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，首先對學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)：教師：“我看了大家整理的意象與象征意義，可以說成果頗豐。把教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到開放課程中，使課程更好的反應(yīng)教學(xué)思想，增強(qiáng)教學(xué)效果。除此之外，討論式教學(xué)也是整個(gè)開放課程的特點(diǎn)，在老師講課的同時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行分組討論，激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在積極的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。因此，對教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該抱著謹(jǐn)慎而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程也不能輕易改變，以此為指導(dǎo)與方向。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，最容易被人遺忘的就是指導(dǎo)再學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)加強(qiáng)教學(xué)理論方面的研究與分析，盡量把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善和充實(shí)。如果觀看開放課程時(shí)，學(xué)生遇到不在教學(xué)設(shè)計(jì)考慮范圍內(nèi)的問題，就不能都得到很好地解決。Boling,Elizabeth。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的。月亮離我們這樣遠(yuǎn)，誰能去捉住它呢？”我說：“哥哥，你才傻呢！當(dāng)媽媽向窗外探望，微笑著俯視我們游戲時(shí)，你也能說她離我們遠(yuǎn)嗎？”哥哥還是說：“你這個(gè)傻孩子！但是，孩子啊，你到哪里去找一個(gè)大的足以捉住月亮的網(wǎng)呢？”我說 ：“我自然可以用雙手去捉住它呀。附 錄《春夜洛城聞笛》 李白誰家玉笛暗飛聲， 散入春風(fēng)滿洛城。我的能力有限，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，本組的其他三位成員：張文妍、倪威、都盡了自己最大的努力和能力來制作。注釋：[1].馬紅亮， Stephen Powell，傅鋼善 引入國外開放課程構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式[J].電化教育研究，2022（09）：79.[2]. 姚利民，史曼莉，康雯，[J].大學(xué)教育科學(xué)，2022（04）:6790.[3].丁興福. 論遠(yuǎn)程教育學(xué)的理論研究與學(xué)科建設(shè)[J].開放課程教育，2022（02）:5759.南通大學(xué)畢業(yè)論文21參考文獻(xiàn)1. 沈夏林，周躍良 著．論開放課程視頻的學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)［J］ ．電化教育研究，2022（2）:8487.2. [J]. 電化教育研究, 2022(09):6874.3. 王立. 麻省理工學(xué)院開放課程計(jì)劃十年回顧與展望[J]. 高教發(fā)展與評(píng)估, 2022, 28(4):108113.