【正文】 化試題來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。如：如《燕子》一課，讓學(xué)生根據(jù)課文最后一段描寫(xiě)，創(chuàng)作一段反映春天生機(jī)勃勃的“五線(xiàn)譜”電桿為分節(jié)符，電線(xiàn)為五線(xiàn)，燕子作音符。再如，同類(lèi)作業(yè)實(shí)行難度選擇制。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來(lái)的空白作業(yè)本上寫(xiě)明事由就行。對(duì)于錯(cuò)誤的地方，也指出不足，不會(huì)以一個(gè)叉叉了事。這些開(kāi)放性、實(shí)踐性、操作性、趣味性的作業(yè)非常有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、品性的形成以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。其次，以往的校內(nèi)教研活動(dòng)常常是執(zhí)教者獨(dú)立備課，呈現(xiàn)的是一種個(gè)人的努力。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱(chēng)為同課異教。 2. 制訂常規(guī)，嚴(yán)格制度。三、解決問(wèn)題的目標(biāo)和策略。練習(xí)只滿(mǎn)足于布置，且布置的練習(xí)多而繁，缺乏針對(duì)性，又往往忽視檢查和批改，不能做到精選精練、及時(shí)反饋矯正，導(dǎo)致練習(xí)的效率低下。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們感到本課題的研究肩負(fù)著一種強(qiáng)烈的責(zé)任。 傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)講授，使課堂變成了“教”堂，而學(xué)生在課堂中往往局限于被動(dòng)聽(tīng)講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問(wèn)題意識(shí)，僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問(wèn)題的過(guò)程，未能看到學(xué)習(xí)其實(shí)還是一個(gè)不斷提出新問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)止于解決問(wèn)題，而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問(wèn)題；缺乏情感意識(shí)，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和人格培養(yǎng)；學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象還一定程度的存在。（2）交流的平臺(tái)。二、研究的組織與實(shí)施1. 健全組織，完善方案。這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力。(1)主題研討。一、推進(jìn)備課改革首先，我們?cè)谡n題組改進(jìn)了備課的設(shè)計(jì)和過(guò)程。而更重要的是在完成作業(yè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想像能力。因此，教師要以仁厚的心、發(fā)展的眼光、高度的責(zé)任感去評(píng)價(jià)。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使得全體學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對(duì)待。六、不可否認(rèn)的是目前的課堂教學(xué)由于局限于傳統(tǒng)教學(xué)形式，缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生僅止于完成，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。綜合以上兩點(diǎn)總體評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂效率低下這種現(xiàn)象，目前還比較普遍，這就需要進(jìn)一下調(diào)查：為什么會(huì)生產(chǎn)這樣的效果。學(xué)生普遍有一種應(yīng)付的心理，只要聽(tīng)就行。由此對(duì)教師平時(shí)布置的作業(yè)也提出了更高的要求。如何制定切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、切合學(xué)生學(xué)情的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是需要我們進(jìn)一步探討的。在摹仿的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和習(xí)作中自由地創(chuàng)造性運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)和句式。通過(guò)對(duì)積極修辭的關(guān)注，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟相關(guān)詞句的言語(yǔ)義，可以更好地理解什么是詞句的創(chuàng)造性運(yùn)用，增加相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在課題研究取得一定成果的基礎(chǔ)上，我們申請(qǐng)學(xué)校主管部門(mén)對(duì)我的課題研究成果進(jìn)行檢察驗(yàn)收。對(duì)三（2）班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的原因現(xiàn)狀進(jìn)行口頭與書(shū)面的調(diào)查，形成書(shū)面材料后，進(jìn)行整理分析。 t J簡(jiǎn)筆畫(huà)|小考|小學(xué)資源|課件|簡(jiǎn)筆畫(huà)下載|小學(xué)教育|基礎(chǔ)教育|，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程形成有效性的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在素質(zhì)教育的大力推進(jìn)下，挖掘農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因并研究對(duì)策以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。課題研究在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納。八、課題研究的方法１．調(diào)查法。尋找相關(guān)的理論依據(jù)。針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)環(huán)境、不同學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展不同的教學(xué)方法的研究，形成有效的教學(xué)策略。 F2 w% D小學(xué)教育論壇３形成理論，以指導(dǎo)農(nóng)村教育教學(xué)工作。四、課題研究的意義１．針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)和農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因及對(duì)策研究。3．類(lèi)別是指課題研究所屬學(xué)科范圍，如“小學(xué)語(yǔ)文”、“中學(xué)數(shù)學(xué)”等。同一班級(jí)不同方法的對(duì)比研究，同一方法不同班級(jí)的對(duì)比研究。（２）對(duì)三個(gè)班級(jí)使用同一的教授方式進(jìn)行對(duì)比研究。課題研究的內(nèi)容三、研究?jī)?nèi)容１．對(duì)三（２）班學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。二、課題名稱(chēng)的界定學(xué)習(xí)效率低的原因：分析課堂學(xué)習(xí)效率低的原因，主要從客觀和觀主兩方面入手。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此，如果課本上的知識(shí)都是學(xué)生感興趣的、喜歡的，那么他們的效率也會(huì)很高的。課題研究過(guò)程及方法四、研究過(guò)程（2011年3月—5月）：選好題、制定好研究方案、填好申報(bào)表，上報(bào)相關(guān)材料。五、研究方法１．文獻(xiàn)法。二、課題名稱(chēng)的界定學(xué)習(xí)效率低的原因：分析課堂學(xué)習(xí)效率低的原因，主要從客觀和觀主兩方面入手。J39。! Y G! w0 t, u7 h2 O倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng) 。! Q9 w8 主要研究評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式，形成農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)體系。對(duì)三（２）班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的原因現(xiàn)狀進(jìn)行口頭與書(shū)面的調(diào)查，形成書(shū)面材料后，進(jìn)行整理分析。２．文獻(xiàn)研究法。平時(shí)的生活中，我想每個(gè)人都會(huì)有這樣一種感覺(jué)，如果碰上自己很有興趣的事情，或者很喜歡的，就會(huì)很努力的去做，并且效率會(huì)很高，反之，則效率低下，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生表達(dá)能力的實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能提高。 F2 w% ，以指導(dǎo)農(nóng)村教育教學(xué)工作。針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)環(huán)境、不同學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展不同的教學(xué)方法的研究，形成有效的教學(xué)策略。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因。七、課題研究的過(guò)程與程序（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月—5月）：選好題、制定好研究方案、填好申報(bào)表，上報(bào)相關(guān)材料。（三）總結(jié)課題階段(2012年3月）：對(duì)所獲資料進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。關(guān)注課文中運(yùn)用積極修辭的相關(guān)詞句，引導(dǎo)