三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析十分有用1(存儲(chǔ)版)
【正文】 孩慢吞吞地站了起來(lái)，正一搖一晃地向講臺(tái)走來(lái)了，近了，近了，她終于站在講臺(tái)上了?。ü恼疲┻@掌聲仿佛在對(duì)英子說(shuō)：“________________________________________”在掌聲中，我們看到英子的淚水流了下來(lái)，這時(shí)，英子又想：___________合作朗讀，把同學(xué)們想對(duì)英子說(shuō)的話有感情地說(shuō)出來(lái)，把英子想的真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。六、拓展閱讀，充分利用閱讀的相關(guān)資源。學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀賈平凹的經(jīng)典的散文，比如《我的老師》《丑石》《讀書(shū)示小妹生日書(shū)》《一棵小桃樹(shù)》《文竹》都是非常適合師生共讀的作品。李希貴在《為了教育的自由呼吸》一書(shū)中這樣描述積累的重要性：“長(zhǎng)期以來(lái)，用數(shù)理化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒(méi)有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會(huì)，語(yǔ)文水平便不可能提高。再指導(dǎo)是一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)什么樣，就寫成什么樣，不要寫走樣。熟悉的一個(gè)人的一件事：和學(xué)生隨意聊天，讓習(xí)作指導(dǎo)變得簡(jiǎn)單再簡(jiǎn)單。小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)要著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓孩子在我們教育的過(guò)程中，能夠?qū)懗鲆皇治膹木漤樀暮梦恼拢@應(yīng)該是我們的具體要求，也是我們能夠做到的。提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，如何評(píng)價(jià)學(xué)生？教師要備評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不要太隨意。如何把我們老師從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，需要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，備好課，是上好課的關(guān)鍵。不要顧此失彼，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注意前后、上下、左右、課內(nèi)外的充分聯(lián)系。讓孩子把老師畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)，配樂(lè)朗讀，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)寫鼓勵(lì)語(yǔ)，這樣的批改省時(shí)省力高效高質(zhì)孩子高興趣。給大家提供幾種寫童話的課型：根據(jù)故事開(kāi)頭寫童話；模仿已有故事的結(jié)構(gòu)寫童話；根據(jù)多幅或單幅圖畫(huà)編寫童話；童話續(xù)編；童話新編；聽(tīng)音響編寫童話；觀察某一個(gè)生活現(xiàn)象編寫童話；命題編寫童話。怎么畫(huà)的就怎么寫，教師的任務(wù)是能調(diào)動(dòng)孩子多方面的感官，用眼看用手摸用鼻嗅用舌嘗用心想，讓孩子充滿激情地把自己所感受到的秋天真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。17《盤古開(kāi)天地》簡(jiǎn)述一個(gè)神話故事18《趙州橋》——仿第三段寫《**橋》，竹橋，獨(dú)木橋，石橋，高架橋，立交橋21《古詩(shī)兩首》——根據(jù)詩(shī)的意境寫天門山和西湖景色22《富饒的西沙群島》——運(yùn)用總分構(gòu)段方式，運(yùn)用“有的……有的……”“有的像……有的像……”排比、比喻的句式練習(xí)寫片段《多變的云》《迷人的泉》23《美麗的小興安嶺》——《我愛(ài)濟(jì)南的___季》四個(gè)同學(xué)合作寫濟(jì)南四季26《柯利亞的木匣》——《我長(zhǎng)大了》27《陶罐和鐵罐》——《雪花和梅花》《白貓和黑貓》《大海和小溪》（參看靳家彥課堂實(shí)錄）29《掌聲》——《掌聲為我響起》鼓勵(lì)學(xué)生自信；《掌聲為他響起》告訴學(xué)生給他人以鼓勵(lì)和欣賞30《一次成功的實(shí)驗(yàn)》——《我的一次實(shí)驗(yàn)》成功……失敗……難忘31《給予樹(shù)》——替小女孩給圣誕老人寫封信（表示自己的感激和激動(dòng)之情。育賢二小的馬學(xué)文老師本學(xué)期研究過(guò)《昆蟲(chóng)記》的導(dǎo)讀，感興趣的老師可以看看她的相關(guān)設(shè)計(jì)。課后拓展：引導(dǎo)學(xué)生讀后聯(lián)系相關(guān)的人事物以及相關(guān)作品資料等。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋的大門打開(kāi)了。）四、轉(zhuǎn)換方式，即將課文中有關(guān)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等描寫轉(zhuǎn)換為另一種方式來(lái)思考。10《風(fēng)箏》做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏中，都有孩子們的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊體驗(yàn)，感受體驗(yàn)：你在精心做風(fēng)箏的時(shí)候，在憧憬著什么？希望著什么？滿載著我們希望和憧憬的風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上，此時(shí)你是什么心情??？可是就在我們快活興奮的時(shí)候，風(fēng)箏線斷了，你在想什么？你在做什么？請(qǐng)讓我們一起大驚失色千呼萬(wàn)喚吧！29《掌聲》英子猶豫著站起來(lái)，眼圈紅紅的。文中泡泡語(yǔ)“這時(shí)候，男孩在想什么呢？”可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，讀讀列寧和小男孩的對(duì)話，體會(huì)小男孩此時(shí)的內(nèi)心。來(lái)呢詞語(yǔ)都有等待的意思，但是“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接，“等候”則不表達(dá)迎接的意思?！倍嗝瓷鷦?dòng)鮮活的擬人句，表達(dá)了對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。一個(gè)“惹人喜愛(ài)”貫穿全篇。想象朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（音樂(lè)、色彩、語(yǔ)言有機(jī)的融合在一起，回顧課文朗讀比賽，課件精美，音色純正，樂(lè)曲悠揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。下面給老師們提供一些常用的方法，幫助我們更好的備課上課——具體教學(xué)內(nèi)容和建議關(guān)于閱讀教學(xué)一、有滋有味地朗讀是永遠(yuǎn)也不過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀有發(fā)展。讀寫結(jié)合養(yǎng)成習(xí)慣。教師要提供和創(chuàng)造更
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