有關小學數(shù)學問題解決策略的探索(存儲版)
【正文】 數(shù)字組成兩個兩位數(shù)，使兩個數(shù)的乘積最大，應怎樣排列？”然后再引導學生概括出解題規(guī)律：（1）較大的數(shù)應填在最高位；（2）較小的數(shù)與較大的數(shù)搭配寫；（3）所組成的兩個數(shù)的差應最小。五、列舉信息的策略有時在解決問題過程中，將問題的條件信息用表格的形式列舉出來，往往能對表征問題和尋找問題解決的方法起到事半功倍的效果。以上所述的數(shù)學“問題解決”策略之間既存在著緊密的依存關系，又具有相對的獨立性，其實，解決數(shù)學問題的策略不勝枚舉，關鍵是要抓住題目的特點，隨“題”應變，巧妙地應用策略，從而創(chuàng)造性地解決問題。學生通過自己的觀察與操作活動，去努力感知概念、定律和過程，從自己的活動系統(tǒng)模式中構建知識。例如：“用8六個數(shù)字組成兩個三位數(shù)，使這兩個數(shù)的乘積最大，應怎樣排列呢？”這道題若盲目拼湊，不但費時費力，也不易得出正確答案。二、作圖的策略小學低段學生因年齡的局限，對符號運算性質的推理運用起來有難度，運用作圖輔助的策略，讓他們在紙上涂涂畫畫可以拓展思路，幫助他們找到問題解決的關鍵。但這樣的學習組織缺乏對問題多種解決策略的嘗試和探索。
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