當(dāng)今山區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 ）、教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，往往只從知識(shí)內(nèi)容的需要出發(fā)，而沒有考慮采用符合學(xué)生需要的活動(dòng)方式進(jìn)行。相比較之下，老教材的設(shè)計(jì)不僅教什么給設(shè)計(jì)好了，連怎么教都安排好了，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。自卑心理是一種自我否定的心理傾向，在學(xué)習(xí)上造成自卑心理的因素有：認(rèn)為自己的智力不如他人，對(duì)自己評(píng)價(jià)過低；認(rèn)為自己天生學(xué)習(xí)能力差，“不是學(xué)習(xí)的料”，自暴自棄，在學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)面前抬不起頭。農(nóng)村小學(xué)生地處偏僻地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)待孩子的要求出現(xiàn)兩種極端，一是望子成龍，對(duì)子女期望值過高，子女若未能達(dá)到他們的要求，會(huì)憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無所適從，感到壓抑，導(dǎo)致自信心缺乏；二是認(rèn)為子女認(rèn)得幾個(gè)字，能算簡(jiǎn)單的帳就行了，對(duì)子女要求不嚴(yán)，不能給子女一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成孩子厭學(xué)。馬克思說：“一切節(jié)省歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省”。有些屬于放任型，對(duì)孩子行為的對(duì)錯(cuò)不管不問，對(duì)其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心，任其所為。如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何構(gòu)建有活力的課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。教育方法不得當(dāng)。低年級(jí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，部分學(xué)生由于低年級(jí)基礎(chǔ)沒打好，到了高年級(jí)想學(xué)又使不上勁，以至于有了“破罐子破摔”的想法，形成不讀書，抄作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有個(gè)別教師因?qū)W生沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，便批評(píng)、諷刺、打擊他們，久而久之，使之喪失自信心。（二）、學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因?qū)r(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，既是與生俱來的個(gè)性特點(diǎn)，更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。在這樣情況下，數(shù)學(xué)新課程的推進(jìn)就受到影響。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的。學(xué)生一味地聽，一味地答，一味地收，一味地裝。可以說不僅使學(xué)生能掌握較系統(tǒng)的知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，為所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用創(chuàng)造了必要的條件，從而使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上有目的的記憶，記憶也能比較持久，舉一反三的能力也較強(qiáng)。我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之曾經(jīng)對(duì)這個(gè)問題做了反復(fù)研究，并首先發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍還多一點(diǎn)。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面。（2）、缺少主見，屈從別人，遇到一點(diǎn)困難尋求幫助。也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解，教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標(biāo)的達(dá)成來看，顯得不成熟。一個(gè)只需提及、而無思考必要的問題，教者卻采用“分散式”提問，花去了好幾分鐘。有時(shí)全班學(xué)生在課堂上干等老師在黑板上抄寫例題和習(xí)題，致使課內(nèi)容量少，時(shí)間流失多，嚴(yán)重地影響了課堂效率的提高。他們認(rèn)為，態(tài)度決定一切。 （2）、牢騷滿腹型：這種類型較多存在于女教師身上。再說到這個(gè)年齡階段，再折騰也是白搭，所以面對(duì)教學(xué)改革、教育科研都擺出一副“雷打不動(dòng)”的架勢(shì)。能夠主動(dòng)和青年教師探討課堂。但目前在農(nóng)村小學(xué)，一般教師的課前準(zhǔn)備往往是應(yīng)付性的，學(xué)案是現(xiàn)成照抄的，并且在學(xué)案中例題和習(xí)題占據(jù)了很大的比重，而例題和習(xí)題的課堂出示又是臨時(shí)書寫的多，課前書寫好的少。教者：“對(duì)的，坐下，還有嗎？”……隨著五個(gè)學(xué)生依次說出五種平面圖形的名稱，教者依次出示一個(gè)個(gè)已經(jīng)學(xué)過的五種基本平面圖形。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。（二）、學(xué)生現(xiàn)狀缺乏自信心農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：（1）、膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。通過對(duì)50位學(xué)生進(jìn)行的綜合調(diào)查，基本結(jié)果為： “自信心強(qiáng)” %， “自信心較強(qiáng)”%， “自信心一般” %， “自信心不足”%。（3）、厭煩畏懼。
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