“思維導(dǎo)圖”在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用(00001)(存儲(chǔ)版)
【正文】 成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條而且對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭惡的情緒；中等生能記住大部分單詞但由于單詞群組之間毫無(wú)聯(lián)系，遺忘率也很高；后進(jìn)生只能掌握很少的單詞，產(chǎn)生挫敗感，長(zhǎng)此以往將無(wú)法建立學(xué)習(xí)自信心。其余三個(gè)月的學(xué)習(xí)可采用相同的方式，只不過(guò)提出問(wèn)的人由老師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，學(xué)生在分享和交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)學(xué)生面對(duì)英文寫作沒(méi)有思路，甚至完全不知道該如何下筆。參考文獻(xiàn)陳敏. 2005. 思維導(dǎo)圖及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 外語(yǔ)電化教學(xué)，（1）：3641.黃紅陽(yáng). 2004. 網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（7）：1719.教育部. 2003. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］. 北京：人民教育出版社.歐陽(yáng)蘋果，陳清. 2008. 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］. 湖南第一師范學(xué)報(bào)，8（3）：1719.人民教育出版社. 2003. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書隨著越來(lái)越多的人對(duì)思維導(dǎo)圖的了解和熟悉，它在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)不斷拓寬。這些活動(dòng)可以是：教師提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖搶答和補(bǔ)充；學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，其他學(xué)生回答等?？紤]到課堂時(shí)間有限，以及課文的長(zhǎng)度和難度，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的部分進(jìn)行復(fù)述或描述。如在教授school之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶school和bag的意思，再繪制成思維導(dǎo)圖，school就變得淺顯易懂；又如在學(xué)習(xí)拼寫family一詞時(shí)，教師可以出示句子Father and mother I love ，學(xué)生很快就記住了。由于思維導(dǎo)圖具有重點(diǎn)突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點(diǎn)，它又是一個(gè)有力的助記工具，它將知識(shí)模塊化，引導(dǎo)
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