小學(xué)二年級語文特色教學(xué)模式材料(存儲版)
【正文】 并非對課文內(nèi)容一點(diǎn)也不能理解，問題是應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。許多在這方面取得經(jīng)驗(yàn)的老師，對所學(xué)課文要求一二年級的學(xué)生篇篇背誦，應(yīng)該說是很有道理的。所學(xué)的生字需要復(fù)習(xí)鞏固，這是抗拒遺忘的有力措施。鑒于此，我們還將不斷探索，不斷完善。5．總結(jié)復(fù)習(xí)、讀讀寫寫。當(dāng)學(xué)生自主地讀通、讀懂課文之后，讓學(xué)生讀讀背背，起到鞏固、積累的作用。這樣，學(xué)生經(jīng)過一個階段的“學(xué)會”，逐步變成了“會學(xué)”，并且越學(xué)越精彩。教學(xué)中要充分考慮這些教學(xué)因素，有明確的朗讀要求，那么，感知課文、識記生字也順理成章了。低年級學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，初讀課文要在讀正確、讀通順上下功夫。為了突出低年級語文教學(xué)的主目標(biāo)，讓學(xué)生多識字、多閱讀、多積累。 以讀促寫、讀寫結(jié)合二年級語文識字特色教學(xué)模式我國傳統(tǒng)的蒙學(xué)教育都是從識字開始的。若將這節(jié)課上所學(xué)的生字再抽學(xué)生進(jìn)行回顧識別，錯誤率是不低的。語文閱讀教學(xué)講究整體感知。因此，在這一過程中，以讀為主，整體感知課文，初步識記生字。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養(yǎng)識字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在改變語文課存在“重理解、輕積累”的弊端。當(dāng)一篇課文上完之后，學(xué)生或者能流利地背誦，或者能配上優(yōu)美的音樂富有感情地朗誦，或者能分角色生動地表演課
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