二年級(jí)語文上冊教材分析與教學(xué)建議(存儲(chǔ)版)
【正文】 仿影與臨寫外，還增加了抄寫常用詞語的內(nèi)容。因此，低年級(jí)閱讀教學(xué)一是讓學(xué)生充分的讀書，要堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中切實(shí)過好“認(rèn)讀”關(guān)（正確認(rèn)讀 讀得連貫 形成順暢的語流）賈志敏老師曾說過：“只有讀得流暢，才可以說得清楚，寫得明白。對(duì)于停頓，可用范讀讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)生自讀體驗(yàn)的辦法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟停頓的規(guī)律?！ 白x讀背背”中的成語歌是教學(xué)的重點(diǎn)，而背誦成語又是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要注意“導(dǎo)演”不同的情節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)比中明白： 是否說清楚了請(qǐng)求的內(nèi)容，提出請(qǐng)求時(shí)是否有禮貌，提出的請(qǐng)求別人能否做到，是請(qǐng)求能否成功的關(guān)鍵。要注意利用訓(xùn)練題中的文字提示和情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境，把學(xué)生帶入情境，或親身參加表演，模擬再現(xiàn)情境；還要通過設(shè)置懸念、假設(shè)情境、合作表演等，讓學(xué)生在有強(qiáng)烈表達(dá)欲望時(shí)實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)；也要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拓展口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。再讀這句話，“邊兒”就能強(qiáng)調(diào)重讀了。教師要舍得在“讀正確”上花時(shí)間。教學(xué)建議低年級(jí)是學(xué)習(xí)語文的起始階段。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅(jiān)持練好寫字的基本功。如“識(shí)字１”的“夕”可以編成“加一橫不好，加一倍不少”；“歸”可以編成“一豎短，一撇長，一座山，倒在旁”。在識(shí)字教學(xué)中，教給學(xué)生一些識(shí)記的方法，就等于讓學(xué)生掌握了主動(dòng)識(shí)字的工具。（1）把握本冊教材各類識(shí)字的特點(diǎn)。這種識(shí)字形式主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)。集中識(shí)字課文采用以下三種形式：詞串識(shí)字包括“識(shí)字”１、２、５、６課，它將意思相關(guān)的詞語圍繞一個(gè)中心集中在一起，要識(shí)的字就在這些詞語中。利用晨讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀每篇課文，要求背誦的章節(jié)一定要背會(huì)。4．口語交際學(xué)會(huì)傾聽，了解要點(diǎn)；交談?dòng)卸Y，自信自然；積極討論，樂表意見?！罢n文”安排了６個(gè)單元，每單元３～5課，共２３課。既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。第二，遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，給兒童打好學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。教師利用課堂或課外時(shí)間經(jīng)常抽查學(xué)生的朗讀、背誦和課外閱讀的情況，采用表揚(yáng)和婉轉(zhuǎn)批評(píng)等多種形式，讓學(xué)生享受成功的喜悅，提高朗讀、背誦和課外閱讀的興趣。這種與人文教育有機(jī)結(jié)合的識(shí)字安排，充分體現(xiàn)了語文
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