【正文】 千萬顆珍珠飛上了天！這排排串串的珍珠，叫天上銀河失色，叫滿湖碧水生輝。（轉引《紅樓夢》中的《好了歌》）4. 閱讀諶容的《人到中年》中“活著的自慰”，注意用不同的語氣語調表達出不同的身份、立場和觀點 第一個人說 ,為人夫,為人父,為人同事,為人哥們,討別人的喜歡,避別人的忌諱,給別人以好感,搖旗吶喊,插科 .......累了,太累了。讀詩要讀出詩的情味，就要運用語調的騰挪跌宕、聲音的強弱粗細、節(jié)奏的快慢變化，來表達不同類型的詩情?！斑h上”的“遠”重而長，把聽者的視線引向又高又遠的山上。朗讀者只有深入體會詩歌所蘊含的思想、詩人的情思，借助聯(lián)想與想象，在頭腦中再現(xiàn)詩人所描繪的畫面，在心底與詩人產生共鳴，與詩人一起吟哦，才能使詩歌意境全出?！睈矍檎f：“風流是并蒂蓮下的嫩藕。朗誦詩歌，把握節(jié)奏如同唱歌要合乎節(jié)拍、跳舞要“踩住音樂”一樣，是自然而然的事?！狈謩e是三個音步和四個音步?！舅伎寂c訓練】詩朗誦下面幾首詩，仔細體會詩歌朗誦的技巧微笑這首詩通過禮贊“微笑”，熱情歌頌了人與人之間的真誠、友愛和文明。不要為了謀求私利就去廉價拍賣，不要為了失望和惆悵就把它扔進了地窖(ji224。朋友們，微笑吧，微笑是沉靜的美，朋友們，微笑吧，微笑是文明的橋。3. 散文文氣氤氳，朗讀聲音最好能做到“輕柔化”。對朗讀者來說，也必須從這些方面仔細揣摩，以聲音來摹形傳神。朗讀時需要重點考慮：1. 要用清晰的重音突出文章觀點，并注意停頓。整個說明文的朗讀，語調要平實自然，節(jié)奏變化不宜太大。要用給小朋友講故事那樣的語氣來讀。朗讀時，要肯定、有力、質樸、平穩(wěn)，不可猶豫、輕飄、草率了結，但也需注意分寸；要點到即止，留下供人思索、體味的余地。其次，童話，寓言的議論多在開頭或結尾。有時，還可以適度地模擬作品中角色的音色、語氣，運用擬聲、夸張等表現(xiàn)手法，以期使朗讀更為生動、傳神?？傊龅經芪挤置?、鏗鏘有力?！舅伎寂c練習】1. 按朗讀技巧的要求及小說的特點，試朗讀《夏明翰的故事》2. 朗讀“普通話水平測試新編50篇朗讀作品”中的《最后一課》、《分陽光給你》、《我的老師》、《臘八粥》等（4） 議論文、說明文朗讀技巧朗讀議論文必須認真把握議論文的基本特點。2. 把握人物特點。2. 掌握散文節(jié)奏特點，追求感情與聲音的和諧統(tǒng)一。我們的事業(yè)展開了金色的翅膀，喜悅溢出了嘴角，漫上了眉梢。不要只在上級面前才把微笑慷慨饋(ku236。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！逼哐栽姙樗膫€音步：“窗含/西嶺/千秋/雪，門泊/東吳/萬里/船。3. 讀出詩的音樂美詩歌屬于韻文，它的音樂性主要是通過節(jié)奏與和諧的韻律表現(xiàn)出來的。”青春說：“風流與品貌不離左右。朗讀時注意語調的變化，以突出主題。詩的一、二句寫遠景，朗誦時，要給人以恬靜、舒適的感覺。（1） 詩歌朗誦技巧與訓練古往今來，無數(shù)瑯瑯上口的詩歌，給人強烈的藝術感染力，讓人在沉醉中領略詩歌藝術獨具的澎湃激情、新奇想象、深邃意境與和諧韻律。世人都曉神仙好，唯有嬌妻忘不了；君生日日說恩情，君死又隨人去了。你試著可以叫出十幾種內容的“媽媽”：正常地、驚喜地、撒嬌地、高喊媽媽、委屈地、媽媽真可笑、暗示媽媽、生氣了、犯了錯誤怕媽媽、告訴媽媽意外的消息、意外地發(fā)現(xiàn)媽媽、詢問媽媽、跟媽媽說悄悄話、乞求媽媽……。但他最后還是急急忙忙到學校去了。一般說來，快速，多表示熱烈、急迫、歡快等場合情緒；慢速，多表示安閑、平靜、沉重、失望、傷痛、舒緩、悠遠等場合情緒。5. 語速語速是指朗讀時語言的快慢，它是體現(xiàn)語音節(jié)奏，表達作品思想感情的重要手段。如《最后一課》、《背影》。字母、音節(jié)和單字就是語言中的音符，可以組成一首歌或完整的交響曲。例如：①好個“友邦人士”，⌒是些什么東西！⌒②你說呀！⌒你倒是說話呀！⌒③你是班長，﹀你不能死。↘（3） 平直調（→）。欲窮千里目，↗……（意思未完）另外，在人的思想情緒中含有憤怒、急躁、高興、激動，即感情比較強烈的情況下，都會引起語氣的上升。到這里來！39。）3. 語氣語氣是指一句話中能夠表達說話人感情和態(tài)度的聲音形式?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。常用的表達重音的方式有以下幾種：一是加重音量法，即把重音讀得重一些、響亮一些。邏輯重音有區(qū)分性重音和對比性重音。為了表達某一種特定感情所讀的重音，叫感情重音。例如：風停了，雨住了，太陽出來了。（你是不是師范大學的學生?）我是師范大學的學生。）③強停，即屏住呼吸中斷氣流，一字一頓，如拔強弓。然后再克制住感情沖動，道出：“走吧！”如果“你們”后不停頓，直接讀出“你們走吧！”就難以將人物極其復雜的心情充分表現(xiàn)出來。停連的方式是多種多樣的。（兩處停頓，一字一頓，表達了對小女孩兒的無比同情，“凍”字后感情延續(xù)的停頓，更把作者對不平等社會制度的強烈憤恨之情，表現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂是此處無聲勝有聲。例①算式是（62）3，例②6（23）；例③講小王非常緊張，例④講我非常緊張；例⑤若在“了”后停頓就會產生歧義?！保ㄕZ組停頓相對來說，比標點停頓的時間稍短些，有時甚至是極短暫的。例如：大猴子聽見了，|跑過來一看，|也跟著叫起來：|“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦。只得天天以雞鴨魚肉招待。原來那紙上寫著：“無雞鴨也可無魚肉也可唯蔬菜不可少分文不取。若不善于停連，讀得太快太急，糊里糊涂一大片，就會使朗讀者感到緊張吃力，喘不過起來，別人聽起來含混費解，甚至產生誤解，更談不上什么韻味、美感和具體形象塑造了。朗讀的語言表達技巧實際上就是抑、揚、頓、挫、輕、重、緩、急在語調上的應用，具體地說它包括停連、重音、語氣、節(jié)奏、語速等。再如，“親愛的”，在有聲語言中，可以是“壞”，也可以是“好”。在朗讀中，也是從這幾方面來引發(fā)聯(lián)想，調動感情的。這時，朗讀者就像是在講述親身經歷的事件，描繪他正在看到的景象一樣，聽眾也隨著朗誦的內容產生相應的情景聯(lián)想，造成情景交融的心境，從而受到感染，得到啟迪。（2） 感情調動技巧朗誦，作為一種語言藝術，朗讀者只有認真感受作品，積極介入其中，充分調動感情，才能以聲傳情，以情動人。朗讀者的準備工作基本完成之后，還應當依據(jù)自己對作品的理解、感受和整體把握，進示，而不能像我們所想象的那樣憑“感覺”來朗讀。足見朗誦中的基調，在表達感情上的作用。每種基調都有深淺、強弱之分，都是各種復雜細膩情感的綜合體現(xiàn)。不同的朗讀目的決定著朗讀者對朗讀技巧的設計。那種照字念音的“念書腔”和聲音小而快的“念經式”朗讀，或只把朗讀歸于“以不變應萬變”的一兩個朗讀招式的展示，是注定要失敗的。真悲無聲而哀，真怒未發(fā)而威，真親未笑而知。有的朗讀者高踞于聽眾之上，脫離作品實際，單純強調語言技巧，一味地追求所謂的聲音效果，隨心所欲地忽高忽低，自命不凡地自我表現(xiàn)，這不僅不可能達到朗讀的最佳效果，反而會弄巧成拙，容易給人以裝腔作勢，矯揉造作，虛情假意的感覺。（3） 語言規(guī)整，生動感人 朗讀是一種鄭重的轉述，是一種比較莊重、質樸的在創(chuàng)作?？邶X清晰，即強調發(fā)音的清晰度，能夠吐字歸音，又要求克服口齒不清、吐字含混的現(xiàn)象。語音規(guī)范指的是朗讀時能夠熟練地使用普通話，字音正確。這種藝術表演形式，多在舞臺、在文娛活動中使用。葉圣陶先生曾指出：“有很多地區(qū)，小學里讀語文課本還是一字一拍的，這根本不成語言了。朗讀也可以叫做誦讀。”（2） 朗讀與朗誦的區(qū)別朗讀與朗誦是既有關系又有區(qū)別的姊妹藝術。正如張頌先生在《朗讀學》中所說，朗讀要“讀而不板，說而不演”。ng)；形近字不能只讀半邊，如：瀕臨（bīnl237。朗讀是一種藝術，這種藝術性主要是通過語調加以體現(xiàn)的。同時，還要做到“七不”，即不讀錯字、不添字、不丟字、不顛倒、不重復、不中斷、不拖腔。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。這樣，朗讀才會達到聲情合一，返璞歸真的境地，從而喚起聽者的共鳴，進而達到感染人、影響人、教育人的目的。理解了寫作意圖，朗讀時才能把作者的思想感情化作朗讀者自己的思想感情，把作者那欣然命筆和奮筆疾書的創(chuàng)作沖動化作朗讀者自己熱切傾訴的愿望，這樣才能在朗讀中站得高，抓得準，表達得深。朗讀基調它應該是作品的“情”與朗讀的“聲”的和諧統(tǒng)一。據(jù)說，在一次宴會之前，主持人宣布，請一位名演員為大家朗誦。形象感受是朗讀者對文字符號所表述的事物通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、空間知覺、時間知覺等引發(fā)的一種內心體驗。4. 整體把握，反復試讀 在朗讀的準備工作基本完成之后，可以根據(jù)自己對作品的理解、感受、把全篇試讀一下。戲曲理論家徐大椿說：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情為尤重……使詞雖工妙，而唱者不得其情，則邪正不分，悲喜無別，即聲音絕妙而與曲詞相背，不但不能動人，反令聽者索然無味矣。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點鮮荔枝的味兒，喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢……”。沒有內在語，言語就失去了光彩和生命。只有抓住內在語，挖掘文字后面更深一層的意思，朗讀才會越有深度。運用停連的原則是按文意、合文氣、順文勢。后來就沒有人愿意上他家去教書了。財主好生奇怪，說自己不是按合同上寫的做嗎？于是他拿出合同念道：“無雞鴨也可，無魚肉也可，唯蔬菜不可少；分文不取。標點符號是書面語的重要組成部分，在口語中則需要用停頓來表示。這樣，可以表現(xiàn)猴子吃驚著急的情態(tài)。②六減/二乘以三。在朗讀詩歌時常常運用。 ②他們