自媒體課題修改版(存儲版)
【正文】 堂及課后教學，開展多樣化的教學實踐活動。微課程作為可隨時、隨地、隨教學目的、和學習者需要而開發(fā)的課程，再借助自媒體平臺傳播性和便利性可幫助學生形成新的自主學習模式。構(gòu)建個性化學習方案的是幫助小學生提高綜合素質(zhì)的一種有效工具。(3)小學各學科微課資源的開發(fā)與應用型研究。通過對自媒體學習與研究亦可提高我校教師的教育教學水平。維護充實自媒體平臺，結(jié)合課題實施方案，進行小學生個性化學習的實踐研究。 八、實施步驟1．準備階段（——）調(diào)查現(xiàn)狀，結(jié)合研究內(nèi)容在挑選部分教師、家長、學生參與問卷調(diào)查。同時，對于學有余力的同學，可以觀看一些課程外的教學視頻，拓寬學生視野和知識水平。（二）研究內(nèi)容(1)自媒體平臺下微課程的設計與制作。每一個孩子都是與眾不同的，有自己獨特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢，也有不同于別人的弱點。目前，我國有關(guān)小學微課堂的研究已有一部分，但是還較為淺顯。表象是進行形象思維的基礎(chǔ)，因此在此次教學實驗過程中，將利用自媒體的圖、文、聲、像等特點，為學生提供豐富的圖片和模型，幫助學生積累表象，并通過自媒體的直觀展示，化抽象為形象，從而推進學生個性化學習。吉爾默又在自媒體原始概念的基礎(chǔ)上進一步豐富和深化了它的內(nèi)涵，他指出，自媒體是在網(wǎng)絡技術(shù)進一步發(fā)展的背景下而產(chǎn)生的一種交互式媒體報道方式，其傳播方式實現(xiàn)了由“點到面”向“點對點”的轉(zhuǎn)變。在這些研究中大部
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