全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(存儲(chǔ)版)
【正文】 也就是列入學(xué)校課程表中的課程。 A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B． 模仿學(xué)習(xí) C． 拋錨式教學(xué) D． 直接教學(xué) 2合作學(xué)習(xí)形式是 B 。 錯(cuò) 先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。 對(duì) 1信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合涉及網(wǎng)頁(yè)制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫、校園信息周報(bào)、等級(jí)考試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程之中。 錯(cuò) 2信息技術(shù)與課程整合，其主體是信息技術(shù)而非課程。 錯(cuò) 直接教學(xué)是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。 錯(cuò) 2拋錨式學(xué)習(xí)是認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。 對(duì) 1在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在口語(yǔ)交際部分，學(xué)生可以通過(guò)在網(wǎng)上與人交流獲得練習(xí)機(jī)會(huì)，了解電子化交際的規(guī)則。 錯(cuò) 信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具；二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。 A． 數(shù)學(xué)思維 B． 形象思維 C． 邏輯思維 D． 抽象思維 2下面的 B 不是信息技術(shù)與寫作和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)整合的具體策略。 A．第二次教育革命 C .第四次教育革命 19．在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握 D 。 A．中心 邊緣 動(dòng)態(tài) C．奉獻(xiàn) 雙贏 促進(jìn)者 12．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。 A． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力。全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(6)20080611 08:05轉(zhuǎn)自 超想工作室全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(六) 單選題： 1．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 C 。 A． 課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B． 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C． 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境 8．【美】國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)
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