【正文】 地球表面的地形【教學目標】科學概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。初步觀察地形圖。匯報、小結。過程與方法：閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。模擬巖層斷裂和錯位。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。情感、態(tài)度、價值觀：體驗過程與方法中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性?？墒窃谝巴?，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積?！窘虒W準備】分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。觀察干燥的土壤。觀察土壤的沉積實驗。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象?！窘虒W過程】一、引入下雨是一種經常發(fā)生的天氣現象。學生分組實驗。學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。看看，我們的設計是否科學、合理。小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？四、拓展延伸剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。【教學準備】分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。學生實驗。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。四、課外拓展活動除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？四、總結、拓展延伸我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害?！窘虒W過程】一、導入出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？ （推、用繩子拉學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。五、板書設計六、教學后記第二課 用橡皮筋作動力 【教學目標】科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。四．小結五、板書設計六、教后記第三課 像火箭那樣驅動小車【教學目標】科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。二、安裝小車交流討論安裝方法。情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。出示： 使用彈簧測力計測重力時因注意：（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？（1）學生匯報（2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片四、小結提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？提問：怎樣才能讓小車運動得更快？五、板書設計六、教后記第四課 測量力的大小【教學目標】科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。學生實驗、解釋。學生比賽交流討論，發(fā)現問題（1）、起點、終點不固定（2）、橡皮筋繞斷了（3）、橡皮筋纏繞的圈數多的跑的遠實驗驗證指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗解釋說明提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數多，小車跑得遠呢？（1） 學生解釋（2） 實驗：橡皮筋的力怎樣產生。提問：剛才我們已經用實驗獲得了數據，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。）揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車， 板書：我們的小纜車二、安裝小纜車提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？ 說說看怎么改？學生動手操作：將粗線綁在小車上?！窘虒W難點】用實驗數據驗證推測。預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？三、暴雨對我們的家園有什么影響思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經得住暴雨的襲擊。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。認同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現象發(fā)生。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。今天，我們就一起來探索河流對土地的作用?！窘虒W重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現象。教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現象。接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義?！窘虒W準備】分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。土壤里還有我們沒有發(fā)現的物質嗎？（腐殖質、鹽分）現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？三、土壤和生命討論。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準備的）。⑶ 有什么現象產生？⑷說一說從實驗中知道了什么。教師演示：有關巖石風化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結果（提前準備）。根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。地球內部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。學生閱讀資料。教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點?！窘虒W難點】從地形圖中發(fā)現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？2）學生自由發(fā)表意見物體的顏色與吸熱1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求2） 師生討論這個對比實驗的注意事項除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致3）學生實驗、記錄物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系1)學生閱讀書上的實驗方案2) 學生分析對比實驗的注意事項3) 學生實驗記錄將觀察到的數據繪制成圖表1）教師講解繪制的方法 橫、縱坐標各表示什么刻度值是多少點和線的顏色要按照教科書的要求來畫2）分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領比較小 總結歸納回顧第6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱六、作業(yè)設計查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理七、板書設計 對比實驗一：物體的顏色與吸熱對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系折線圖八、教學后記一、教學目標科學概念太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用過程與方法能根據研究任務和要求進行有目的的設計按一定的格式寫出本小組的設計方案在全班交流介紹方案的設計思路、原理情感、態(tài)度、價值觀樂于合作、交流、反思和改進體會到運用科學知識解決問題的樂趣體會到任何一種科技產品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律二、教學準備教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）三、教學重、難點 設計太陽能熱水器四、課時安排1課時五、教學過程太陽能熱水器怎樣工作1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？2）學生匯報收集到的資料3）教師介紹（最好有課件、圖片）太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)工作過程設計的細節(jié)設計制作太陽能熱水器1)學生閱讀書上的提示與要求思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？主要應該包括哪兩部分？選用什么材料做？2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計3）小組之間交流各自的設計金點子完善我們的設計方案六、作業(yè)設計制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示七、板書設計 太陽能熱水器 集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng) 簡圖：我們的設計方案八、教學后記一、教學目標科學概念太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能過程與方法按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄總結、評價太陽能熱水器情感、態(tài)度、價值觀體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖根據觀察數據，發(fā)現陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？小結：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡?！窘虒W準備】收集有關沙塵暴的資料【教學過程】一、回顧知識，引入新課：學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態(tài)群落的含義。討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。（3）往瓶里種上自己準備的水草?！窘虒W難點】根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈?！窘虒W重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。（4）再做2次。（5）再做2次?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的