小學(xué)生習(xí)作評改研究開題報(bào)告(存儲版)
【正文】 結(jié)合、情況分析研究與對策研究結(jié)合的辦法進(jìn)行研究。然后逐步學(xué)會寫綜述式的批語。每次評改有側(cè)重點(diǎn)，經(jīng)過以上自改要求的單項(xiàng)訓(xùn)練后，再進(jìn)行綜合性的評改，包括文章中心，語言文字，標(biāo)點(diǎn)符號，行款格式，書寫等方面的評改。要求要結(jié)合每一次作文的重點(diǎn)，要有所側(cè)重，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和習(xí)作題目的特點(diǎn)，提出合理的詳細(xì)的建議。（5）綜合評改。形成研究報(bào)告。 小學(xué)生作文互評互改方法的探究 長期以來,作文批改一直是困擾每位語文老師的一個(gè)大問題?？梢圆捎谜Z言評價(jià)，也可以用選擇得星數(shù)，或者讓小組寫一份評改的情況小結(jié)。時(shí)間大概為十分鐘。而差生修改優(yōu)生的習(xí)作，主要是圈畫出好詞好句、寫得有特色的地方，學(xué)習(xí)習(xí)作的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。三、注重評語的指導(dǎo)。學(xué)生專家組成員評改。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將習(xí)作寫得比較好和比較差的學(xué)生進(jìn)行一對一組合。自評自改。平時(shí)我要求學(xué)生準(zhǔn)備三種筆，不管做什么事情，認(rèn)真地做起來會事半功倍，如果不認(rèn)真對待，走過場，評改的至始至終都不會有任何的收獲，因此每次習(xí)作評改時(shí)，不管是何種形式，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓學(xué)生將心比心，愛護(hù)別人的作文本，珍惜別人的勞動成果，不要在別人的作文本上隨便寫寫或亂涂亂畫。通過研究和實(shí)踐，探究有效評價(jià)作文的方法。第三、總結(jié)階段（2013年2月6月）：總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果。所以教師評改主要給學(xué)生以示范作用。再用自改的要求去評改作文中的明顯錯(cuò)誤，在眉批中改正了，說明理由。學(xué)生互改是在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從詳細(xì)、照應(yīng)、過渡等方面考慮文章的結(jié)構(gòu)，從整體上判斷材料是否符合要求，根據(jù)每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，檢查落實(shí)情況。重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）探索出作文評改的方式方法，讓學(xué)生逐步形成評改的能力。應(yīng)該說目前國內(nèi)外對在小學(xué)階段采用自批、互批的習(xí)作批改模式，已有一定的研究，但是針對初中、高中學(xué)生的較多，專門研究小學(xué)生習(xí)作評改方式的課題則很少。學(xué)生看著習(xí)作后自己的諸多錯(cuò)誤，教師批改的滿紙紅字，一臉茫然。 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀 如何改革傳統(tǒng)的習(xí)作評改方式，我國語文界的不少有識之士進(jìn)行了思考和探索。做到把作文評改的主動權(quán)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生成為作文評改的主人。包括采用通常的文獻(xiàn)綜述法、實(shí)際操練法、比較研究法、統(tǒng)計(jì)計(jì)量法等。 （2）學(xué)生學(xué)習(xí)自改可以分為兩個(gè)階段
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1