蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析(20)(存儲(chǔ)版)
【正文】 因?yàn)椤拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我” ；因?yàn)椤拔也蝗λ保运矣凇氨牡轿业谋由稀焙炔瑁灰驗(yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”??鳥對(duì)人的態(tài)度經(jīng)歷了從害怕，到漸漸膽大，到開始親近，到完全信賴的逐漸變化過(guò)程。 再如，“有一天，我伏案寫作時(shí)， 它居然落到我的肩上。我們換一個(gè) 思路，如果你是那只 小珍珠鳥 ，你面對(duì) 作者 點(diǎn)點(diǎn)滴滴 的 關(guān)愛(ài)和照顧 ， 會(huì)怎樣寫下你們的交往呢？ 要求學(xué)生用“小鳥”的第一人稱重編這個(gè)故事。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使??”。 （拒絕野生動(dòng)物制品） 。 教學(xué)思考 教學(xué)中， 不必過(guò)多 強(qiáng)調(diào)調(diào)達(dá)是反面形象，這不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度。 教學(xué)時(shí)間： 建議兩課時(shí) 教學(xué)構(gòu)設(shè)： 一、導(dǎo)入材料 關(guān)于誠(chéng)信的名言： 人無(wú)信不立 、 言必信，行必果 、 君子一言，駟馬難追 、火心要空，人心要實(shí) ?? 敦煌莫高窟有關(guān)《九色鹿》的壁畫 。 突 然 ,耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。 落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。 變色龍 你還知道的民間故 事有：（ ）、（ ）、（ ）。 二、看動(dòng)畫 觀賞動(dòng)畫，合作交流“我看懂了什么？” 激趣：動(dòng)畫伴我們成長(zhǎng)，是我們金色童年的一抹濃彩。 聽取別人的意見。 學(xué)寫毛筆字：豎心旁和火字旁。 拓展讀背，加強(qiáng)積累。 指名讀，相機(jī)糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)讀通順。 學(xué)生練習(xí)書寫。按武器裝備可以分為魚雷核潛艇和導(dǎo)彈核潛艇。 小組內(nèi)復(fù)述。學(xué)生對(duì)照范字進(jìn)行描紅和仿寫。 （ 2） 指導(dǎo)書寫：觀察這兩個(gè)偏旁部首書寫的方法和注意點(diǎn)；教師范寫，引導(dǎo)反復(fù)體會(huì)書寫難點(diǎn)。 （ 2）復(fù)述要有條理。核動(dòng)力潛艇水下續(xù)航能力為 20萬(wàn)海里，自持力達(dá) 6090天。 （ 4）寫法指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意廣字的一橫要寫得短一些，豎撇則要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)。 二、讀讀背背 導(dǎo)入激趣。 （ 2）小組交流。 照樣子，練習(xí)寫好帶“廣”頭的字。） 四、說(shuō)動(dòng)畫 明確要求。 學(xué)習(xí)寫其中的一段精彩片段。 替罪羊 一毛不拔，吝惜錢財(cái)?shù)娜恕? 九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)小人，在快要淹死時(shí)，我救了他。 它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。 學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 九色鹿的語(yǔ)言中充滿了智慧，九色鹿用自己的智慧拯救自己，譴責(zé)調(diào)達(dá)，暗示國(guó)王，一舉三得。王妃的夢(mèng)，是一切轉(zhuǎn)折的開始。一要自己安全，二要救援成功。 在“重金”面前 ， 他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。 四、 改寫課文 ，升華 認(rèn)識(shí) 與 情感 ?！弊髡甙讶说男造`賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來(lái)蹦去”等，活畫出一個(gè)頑皮的孩子形象。 B、“我”是如何對(duì)待小珍珠鳥的？ 我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的。” 二、識(shí)字解詞 認(rèn)讀生字 （賴 猜 撥 柜 撞 淘 扭 卷 案） 、描紅、組織記憶甚至擴(kuò)詞，提倡課內(nèi)安排，嚴(yán)重反對(duì)借口推給預(yù)習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。 產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。師生共同探究的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，指 導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累?！眹@描寫對(duì)象的特點(diǎn)立意，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰。文章中這種滿溢著愛(ài)意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌?！边@親昵之情，友愛(ài)的善意，來(lái)自作家崇高的情感和理想。開篇說(shuō)珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們，結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，其間暗呈跌宕之姿。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美 德是無(wú)價(jià)之寶。 句 2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。 二、 識(shí)字解詞 認(rèn)讀生字、描紅、組織記憶甚至擴(kuò)詞 ，提倡課內(nèi)安排，嚴(yán)重反對(duì)借口推給預(yù)習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中兩個(gè)人物的內(nèi)心世界呢，關(guān)鍵抓住文章中留白的部分啟發(fā)學(xué)生想象：“一般人開車撞碎了人家車的反光鏡，在那樣的情況下，會(huì)怎樣做？”“假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想？”想象的依 據(jù) 是 課文，補(bǔ)白的目的也是為了更好地“會(huì)文”。最少在他當(dāng)時(shí)的想法中，這是解決問(wèn)題的最好辦法，是在承擔(dān)自己的責(zé)任。取得別人的信任是很重要的事。 二．篇目教學(xué)分析 《誠(chéng)實(shí)與信任》 文本解讀 誠(chéng) 乃 立身之本 。 以讀為本，以情促讀， 體會(huì)文章的思想感情，樹立正確的人格。《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇記敘文，講述了“我” 深夜驅(qū)車回家途中，不小心碰壞了別人的車，在無(wú)人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。 本 單元的課文從正反兩方面證實(shí)了誠(chéng)實(shí)守信這一中華民族的傳統(tǒng)美德是立身之本。 （ 三 ） 單元教學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn) 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)做人的基本準(zhǔn)則：誠(chéng)實(shí)、守信、友善?！拔摇钡纳屏己驼\(chéng)實(shí)感動(dòng)了車主，車主來(lái)電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個(gè)寬容而善良的人。所以小紅車的主人感動(dòng)。這是文章的重點(diǎn)！ 關(guān)注信任，關(guān)注小紅車的主人 。 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。議一議：事故的原因是什么？ 句 1：天很黑，又有霧，盡管有
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