教育心理學(xué)緒論模版(存儲(chǔ)版)
【正文】 魯納 ，《教育過程》， “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” C： 加涅 ，《學(xué)習(xí)的條件》， “ 指導(dǎo)學(xué)習(xí) ” D： 奧蘇貝爾 ，《教育心理學(xué)》， “ 有意義學(xué)習(xí) ” 發(fā)展 時(shí)期 20世紀(jì) 50年代 —— 80年代 形成了完整的教育心理學(xué)體系 。 。 教師專業(yè)基礎(chǔ) —— 學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。各門應(yīng)用心理學(xué)都有各自的課題需要研究。 ? 第二，心理學(xué)既有自然科學(xué)的性質(zhì)，也有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。 ? 其二：心理是人腦的機(jī)能，人腦是心理的器官。 ? 人的心理包括認(rèn)識(shí)過程和個(gè)性特征兩大方面。 學(xué)校教育不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。 這一定義的含義： ? 第一，它 反映了教育心理學(xué)研究的范疇是學(xué)校教育，而不包涵社會(huì)教育和家庭教育 。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容 一、教育心理學(xué)研究對(duì)象（一般掌握） 二、教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容（了解） 三、教育心理學(xué)的內(nèi)容體系（了解） ? 第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用（了解） ? 第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展概況（一般掌握） 第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容 ? 一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象 ? 二、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容 ? 三、教育心理學(xué)的內(nèi)容體系 一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象 ? 教育心理學(xué)是研究在學(xué)校教育和教學(xué)條件下教與學(xué)的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué) ? 研究受教育者在教育影響下形成道德品質(zhì)、掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律， ? 研究教育、教學(xué)過程中教師心理活動(dòng)的規(guī)律，教師的教育和教學(xué)設(shè)計(jì)與模式 ? 研究學(xué)生的個(gè)別差異以及與之相應(yīng)的教育，并闡明教育同心理發(fā)展的相互關(guān)系以及教育工作中的其他方面的心理學(xué)問題。 ? 第三，它 反映了教育心理學(xué)在品德教育上的重要性。 ? 心理學(xué)是研究人的心理過程和個(gè)性特征發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。只有當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦時(shí)才會(huì)產(chǎn)生人的心理。我國(guó)古代的著作中，也包含著豐富的關(guān)于心理學(xué)問題的理論與資料，不過還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理，有待我們?nèi)ラ_拓發(fā)掘。如工業(yè)心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、軍事心理學(xué)、航空心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、缺陷心理學(xué)等等。 ? 提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ) ? 為教師提供健康心理塑造的理論支撐 總結(jié)：學(xué)校教育心理學(xué)的意義 （作用） （簡(jiǎn)答或論述） 增加過程理解 ——
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