【正文】 、具體化和系統(tǒng)化（在頭腦中把學(xué)到的知識(shí)分門別類按內(nèi)一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程） 四、思維的種類 ? 據(jù)思維憑借物或思維形態(tài)不同： ? 動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維 ? 據(jù)思維指向性不同：集中（聚合、求同）思維、發(fā)散（求異）思維 P203 ? 特點(diǎn)：流暢性（較短時(shí)間內(nèi)較快找出新的解決方法）、變通性（從不同方向和角度靈活思考問(wèn)題）、獨(dú)創(chuàng)性 ? 據(jù)思維時(shí)是否遵循明確的邏輯形式和邏輯規(guī)則：形式邏輯思維和非形式邏輯思維（哪些屬？） ? 直覺(jué)思維、動(dòng)作思維、形象思維 五、問(wèn)題解決 ? （一）問(wèn)題解決的過(guò)程：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè) ? （二）影響問(wèn)題解決的因素： ? 情緒與動(dòng)機(jī) 知覺(jué)情境：越簡(jiǎn)單、越明顯，有關(guān)條件越容易感知，問(wèn)題就越易解決；越復(fù)雜、越隱匿則不易解決。 ? 二、情緒與情感的關(guān)系： ? A、區(qū)別： 情緒主要是和機(jī)體 生理需要 能否獲得滿足相聯(lián)系的體驗(yàn)，是人和動(dòng)物共有的。 知之深，愛(ài)之切。 ? EQ的五個(gè)組成部分：自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際溝通、挫折承受能力 ? 七、健康情緒的必要條件（如何培養(yǎng)健康情緒？ 164） 正確的人生追求 寬廣的胸襟（豁達(dá)） 尋找身邊的歡樂(lè)（樂(lè)觀） 理性地適應(yīng)生活（三種水平：理智接受現(xiàn)實(shí)生活水平 [前提 ]；理智評(píng)估自己的水平 [關(guān)鍵 ]；理智自制情緒的水平 [重要保證 ]） 六、情緒的種類 ? 據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度 ? （一）心境： 微弱 而 持久 的情緒狀態(tài)，即心情。 ? 天才：才能的高度完善與創(chuàng)造性的發(fā)展。 026歲能力增長(zhǎng)期， 2636發(fā)展高峰，后下降， 60歲以后急劇下降。 ? 年老還保持較高水平 ? 流體智力 ：是 以神經(jīng)生理 為基礎(chǔ)，隨 NS的成熟 而提高，相對(duì)不受教育與文化的影響，如知覺(jué)速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等。 ? 一、智力是創(chuàng)造力的 必要條件 而 非充分條件 . ? 智力是創(chuàng)造力的 基礎(chǔ) ，高創(chuàng)造力至少要有 中上 的智力。研究表明：兒童早期獲得的 社會(huì)性刺激水平高而有變化 時(shí)，兒童智商就高并一直影響將來(lái)。 ? （四）開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的具體方法：頭腦風(fēng)暴法（智力激勵(lì)法）；信息交合法；聯(lián)想法；綜攝法 ? 具有創(chuàng)造力的兒童往往不滿足于教師和家長(zhǎng)的一般性解釋，比如他們常常對(duì)老師在課堂上的解題方法提出質(zhì)疑，認(rèn)為還有更好的步驟。 ? 人格：廣義（個(gè)性，括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征）；狹義：性格和氣質(zhì) 第一節(jié) 氣 質(zhì) 含義：指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)的 動(dòng)力特征 。引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，在交往中消除疑慮，鼓勵(lì)勇氣。 ? 氣質(zhì)可影響性格 形成和發(fā)展的速度 。 二、學(xué)習(xí)的分類 ? 依據(jù) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) ：美國(guó) 布盧姆 ? 教育目標(biāo)即學(xué)習(xí)結(jié)果，包括 認(rèn)知 學(xué)習(xí)、 情感學(xué)習(xí)和 動(dòng)作技能 學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域。 一、科學(xué)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn) ? 確定性 ? 普遍性 ? 等值性 ? 可言傳性 對(duì)科學(xué)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的反駁與批評(píng) ? 對(duì)確定性的批評(píng) 相對(duì)真理與絕對(duì)真理 可證實(shí)性 可證偽性 ? 對(duì)普遍性的批評(píng) 建構(gòu)主義：個(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)新知識(shí)的意義 ? 對(duì)等值性的批評(píng) 后現(xiàn)代主義：認(rèn)為所有知識(shí)是地域性的、個(gè)人性的、包含價(jià)值追求的 第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 ? 一、遷移的含義： ? 二、遷移的種類：
。 ? 人類的學(xué)習(xí)：在實(shí)踐活動(dòng)中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)、積極主動(dòng)掌握社會(huì)的和個(gè)體的 經(jīng)驗(yàn) 的過(guò)程。 ? 表現(xiàn)范圍：狹窄；廣泛，幾乎括了人社會(huì)方面的心理特點(diǎn)。 ? 粘液質(zhì)：以滿腔熱情吸引他們參加集體活動(dòng)，激發(fā)他們的積極情緒，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑、機(jī)敏地完成各項(xiàng)任務(wù)。 ? 引申：個(gè)人在人生舞臺(tái)上的行為表現(xiàn)，而此表現(xiàn)必然受到個(gè)體內(nèi)在因素的影響。 注重 潛在課程 。鋅等微量元素 ? 家庭早期教育：嬰幼兒時(shí)期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期。 ? 低 創(chuàng)造力、 低 智力：這類孩子學(xué)習(xí)較被動(dòng)，對(duì)周圍事物缺乏興趣，缺乏積極性，對(duì) 環(huán)境 不易適應(yīng)，精神和身體都會(huì)感到有壓力。 ? 五、流體智力和晶體智力理論 ? [美 ]卡特爾 將一般智力分為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的成分： ? 晶體智力 ： 通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn) 而獲得的智力。 ? 創(chuàng)造能力：根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種 新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值 的產(chǎn)品的能力。 ? 表現(xiàn)形式：求知感、驚訝感、懷疑感、堅(jiān)信感、成就感 第六章 智力與創(chuàng)造力 ? 一、能力： 直接影響 活動(dòng)效果，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。 ? 培養(yǎng)理性的思維方式（多角度看問(wèn)題，思維不鉆牛角尖） ? 合理宣泄： ? 哭泣（抑郁 172）；找人訴說(shuō)；尋找替代物（出氣公司） ? 深呼吸（緊張） 八、情商 ? 又稱情緒或情感商數(shù)，用 EQ表示，誰(shuí)提出 ?157 ? 最早對(duì) EQ的認(rèn)識(shí)僅局限于情緒情感領(lǐng)域 ,后 1993年 ,被認(rèn)為是一種 社會(huì)智力 。 ? 三、情感過(guò)程與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系： ? A、區(qū)別： 反映的性質(zhì)不同：認(rèn)識(shí)過(guò)程反映的是事物本身的屬性；而情感過(guò)程 ? 發(fā)生和改變的方式不同：隨意性和不隨意性 ? B、聯(lián)系： 認(rèn)識(shí)過(guò)程是情感過(guò)程產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提 。但它反映的不是客觀事物本身，而是反映 具有一定需要的主體和客體之間的關(guān)系 。 ? 思維的特征：間接性和概括性 ? 二、思維與感知覺(jué)的關(guān)系： ? 區(qū)別：內(nèi)涵不同（表面外在屬性、內(nèi)在本質(zhì)屬性） ? 聯(lián)系：思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。 二、記憶的種類 ? （一）按記憶的內(nèi)容分： 形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、言語(yǔ)邏輯記憶 ? （二）按記憶材料保持時(shí)間分： ? 感覺(jué)記憶（登記、瞬時(shí)記憶）： ? 時(shí)間短（ ）量大；編碼：據(jù)信息的物理特征；去向：經(jīng)注意和編碼進(jìn)入短時(shí)記憶，未經(jīng)注意和編碼即消失。（對(duì)別人的知覺(jué)、自我知覺(jué)、人際知覺(jué)） ? 三、社會(huì)知覺(jué)常出現(xiàn)的偏差：第一印象（首因）、暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)、近因效應(yīng)、移情效應(yīng) 錯(cuò)覺(jué) ? 一、含義：在 特定條件 下對(duì)客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的 歪曲知覺(jué) 。 ? 二、 絕對(duì) 感受性和 絕對(duì) 感覺(jué)閾限（ 反比關(guān)系 ） 絕對(duì)感受性：覺(jué)察出 最小刺激量 的能力 絕對(duì)感覺(jué)閾限：剛能引起感覺(jué)的 最小刺激量 ? 三、 差別 感受性和 差別 感覺(jué)閾限（ 反比關(guān)系 ） 相對(duì)感受性：剛覺(jué)察出 同類刺激最小差別量 的能力 相對(duì)感覺(jué)閾限：剛能覺(jué)察出兩個(gè)同類刺激的 最小差別量 韋伯定律 韋伯常數(shù)（ 相對(duì)常數(shù) ？）： K=△ I／ I 不同感覺(jué) 的 K值不同， 據(jù)此可判斷 感覺(jué)的敏銳程度 。 ? 基本特征 ：指向性和集中性 ? 注意 不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程 ，而是心理活動(dòng)的一種狀態(tài)。（ 2）提供信息的過(guò)程。 ? 六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境 歸因理論在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值 ? A、根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測(cè)他今后的行為。 ? 強(qiáng)化的作用：使刺激與行為間建立穩(wěn)固聯(lián)系。 ? 動(dòng)機(jī)以 行為 為中介影響行為效果。目標(biāo)確立是動(dòng)機(jī)沖突的結(jié)果。需要 +誘因 =動(dòng)機(jī)（正、負(fù)誘因） ? C、有時(shí)，誘因并未實(shí)際出現(xiàn)，因過(guò)去習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的 誘因期待 ，也使需要 —?jiǎng)訖C(jī)。 第三章 行為動(dòng)力 ? 需要 ? 動(dòng)機(jī) ? 動(dòng)機(jī)理論 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 第一節(jié) 需要 ? 一、需要 需要：有機(jī)體感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理傾向。 ? 興趣愛(ài)好廣泛多樣，多接觸新事物，見(jiàn)多識(shí)廣，提高無(wú)意識(shí)的蘊(yùn)藏量。 ? 促使大腦思維活躍，改善大腦機(jī)能 ? 睡眠與大腦 ：促進(jìn) 創(chuàng)造 （睡眠幫助人們把新知融入舊知，既不接也不發(fā)，而是整理，可能出現(xiàn)新觀念、新思路， 靈感 ）、 記憶 （不受外界信息干擾）、 學(xué)習(xí) （不僅分泌生長(zhǎng)素，還分泌思維所必要的生化物質(zhì)）。 總：人的各種行為和心理活動(dòng)是 三個(gè)機(jī)能系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng) 的結(jié)果，同時(shí)各機(jī)能系統(tǒng)又各自發(fā)揮不同的作用。） 腦功能的各種學(xué)說(shuō)（續(xù)） 機(jī)能系統(tǒng)說(shuō) ：腦特定部位的損傷不僅僅導(dǎo)致某一孤立的心理機(jī)能的喪失，而是引起一系列過(guò)程的障礙；某種心理機(jī)能的障礙，除受腦的特定損傷部位的直接影響外，還受其他腦區(qū)的影響。把整個(gè)皮層分為四葉： P36 額葉 ：語(yǔ)言、智慧、運(yùn)動(dòng)中樞 頂葉：軀體感覺(jué)中樞 枕葉：視覺(jué)中樞 顳葉：聽(tīng)覺(jué)中樞（記憶） 總：人的神經(jīng)系統(tǒng)的 不同部位 各有其功能 ，并排列在 不同 的等級(jí) 上。 胼胝體 ： 連接 兩半球的 神經(jīng)纖維束 ，是它們 交換信息 的橋梁。 小腦 ：維持身體平衡，協(xié)調(diào)動(dòng)作。 神經(jīng)沖動(dòng)的化學(xué)傳導(dǎo) 第三節(jié) 周圍 NS的結(jié)構(gòu)和機(jī)能 ? 一、脊神經(jīng)： 31對(duì) N元（ 感覺(jué) ：傳入； 運(yùn)動(dòng) ：傳出） N纖維（軀體、內(nèi)臟 感覺(jué) 纖維；軀體、內(nèi)臟 運(yùn)動(dòng) 纖維） 機(jī)能：聯(lián)系中樞 NS與外部世界 ? 二、腦神經(jīng)： 12對(duì) 感覺(jué) N：傳遞感覺(jué)信息；運(yùn)動(dòng) N： 支配運(yùn)動(dòng) ； 混合 N ? 三、植物性神經(jīng)系統(tǒng) ：由 運(yùn)動(dòng) N元 構(gòu)成，分布在內(nèi)臟器官、心血管、平滑肌和腺體等器官。 髓鞘化 ：使信息傳遞準(zhǔn)確 神經(jīng)細(xì)胞（ N元） ? 構(gòu)成 NS的基本單位。 多細(xì)胞動(dòng)物：體內(nèi)細(xì)胞出現(xiàn)機(jī)能分化，為協(xié)調(diào)各機(jī)能，出現(xiàn) N元 （細(xì)胞），進(jìn)而 出現(xiàn) NS 網(wǎng)狀 NS： N沖動(dòng)在網(wǎng)內(nèi)傳播，但 N元間無(wú)突觸連接，無(wú) N結(jié) ， 無(wú)中樞 ，故 興奮向任何地方傳導(dǎo) 。遠(yuǎn)比之前你覺(jué)得自己最聰明好得多，不是嗎？ ” 第二章 腦與心理 ? 心理活動(dòng)的器官？ ? 心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展與物種腦的進(jìn)化 ? NS的結(jié)構(gòu)和機(jī)能 神經(jīng)細(xì)胞（ N元） 周圍神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能 （ 1）大腦兩半球功能的單側(cè)化 （ 2）大腦皮層的機(jī)能定位 （ 3）大腦功能的保護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用 第一節(jié) 心理活動(dòng)的器官 ? 一、 18世紀(jì)以前，人們認(rèn)為心理活動(dòng)是心臟活動(dòng)的產(chǎn)物。但她并沒(méi)有多說(shuō)什么，很正常地繼續(xù)收拾家務(wù)。 ? 美國(guó)媽媽也發(fā)現(xiàn)孩子的窘?jīng)r，但她在旁邊什么話也沒(méi)說(shuō)，只是專心致志地觀察孩子的動(dòng)作。 “ 對(duì)呀，塑料能夠包住電，所以電線中的電才不會(huì)跑出來(lái)。 ? 被媽媽發(fā)現(xiàn)，迅速走到身邊將其抱起并說(shuō)：“寶貝，你在玩什么好玩的東西？來(lái)，我給你找個(gè)更好玩的東西”說(shuō)著，找來(lái)了一只測(cè)電筆。心理學(xué)屬于哲學(xué)范疇，研究者是哲學(xué)家和醫(yī)生，用的是思辯的研究方法。 第一節(jié) 心理學(xué)的研究對(duì)象（續(xù)） ? 二、各心理學(xué)流派對(duì)研究對(duì)象的不同看法 ? 德國(guó) 馮特 構(gòu)造主義學(xué)派 ? 意識(shí)經(jīng)驗(yàn) 分解成感覺(jué)、意向、感情等若干心理元素 首先采用內(nèi)省的方法研究 ? 美國(guó) 詹姆士 機(jī)能主義學(xué)派 ? 反對(duì)分解的做法，認(rèn)為心理活動(dòng)是一種持續(xù)的意識(shí)流，強(qiáng)調(diào)應(yīng)研究行為的機(jī)能，尤其是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的機(jī)能。（神秘暗箱？） ? 不同的人對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)不同 ? 同一個(gè)人在不同時(shí)期、在不同場(chǎng)合心理復(fù)雜多樣 ? 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象，揭示心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。（？） ? 一、心理學(xué)的過(guò)去 ? 古老 ? Psychology 源于希臘語(yǔ)中的 psyche（靈魂） logos（學(xué)說(shuō)） ? 遠(yuǎn)古時(shí)代，靈魂（不生不滅的東西 —即人的心理，人的精神） ? 最早闡述心理現(xiàn)象的專著：亞里士多德的 《 靈魂論 》 。一天，他拿著一根小鐵絲去試接線板的插孔，看有沒(méi)有電。 ? “ 你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真棒，你想，電線的外皮是用什么材料做的？ ” ? “ 塑料呀 ” 。 ? 缺乏探索未知的興趣和能力，且易形成依賴心理。記?。哼^(guò)程比結(jié)果重要！” ? 辯論賽回來(lái)后，從兒子躲閃的眼神中，猜到結(jié)果并不太理想。 ” ? 李華：可是，你認(rèn)識(shí)到了自己的不足，知道該怎么努力。 四、心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展與物種腦的進(jìn)化 ? 神經(jīng)系統(tǒng)（ NS）的發(fā)生 單細(xì)胞個(gè)體： 無(wú)腦 ，各種機(jī)能由 細(xì)胞核 完成。 出生后 枕、頂和顳葉 分化發(fā)展 3歲左右 小腦 發(fā)育基本完成 6歲左右 完成 大腦神經(jīng)纖維的 髓鞘化 。 后膜含有 分子受體 。 ? 二、腦：高級(jí)中樞，由小腦、腦干、間腦、大腦和邊緣系統(tǒng)組成。（大多數(shù)人是 右利手人 ，如何開(kāi)發(fā)右半球？） b、大腦具有 重新調(diào)整和代償 的功能？ 關(guān)于左右兩半球需注意的問(wèn)題（續(xù)） 左右腦功能不是截然分開(kāi)，二者既相互聯(lián)系又相互制約。 大腦皮層的機(jī)能定位 ? 大腦皮層的表面有三條重要的溝裂：大腦外側(cè)裂、頂枕裂、中央溝。（發(fā)現(xiàn)了腦機(jī)能的差別性和統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)腦功能的整體性。 額葉 的廣大腦區(qū)。 （多動(dòng)癥，注意力缺陷，導(dǎo)致學(xué)