作文教學(xué)論文淺談初中作文教學(xué)的指導(dǎo)(存儲(chǔ)版)
【正文】 次進(jìn)行有針對(duì)性的擴(kuò)句訓(xùn)練。在批改作文時(shí)，旁批和總批都只是對(duì)缺點(diǎn)點(diǎn)到為止，這是不足之處。所謂分步自改法是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地修改，如先審查文章 是否切題，再看內(nèi)容是否具體，語(yǔ)言是否連貫，最后再查有無(wú)錯(cuò)別字，錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)；所謂分類(lèi)自改是指學(xué)生能力不同，修改的內(nèi)容和要求也有所不同，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生可依寫(xiě)作技能方面的要求，著重于寫(xiě)好一篇文章的寫(xiě)作技能和常用文體的寫(xiě)作技能等方面的修改，如：攝材技能、立意技能、結(jié)構(gòu)技能、記敘文的寫(xiě)作技能、議論文的寫(xiě)作技能等等；而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，則著重于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的自改，如字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等。學(xué)生某方面能力的提高， 都須進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)才行，反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生修改能力，并且能以改促寫(xiě)，提高寫(xiě)作興趣。最后，教師點(diǎn)撥并作鼓勵(lì)性的總結(jié)。其次教給學(xué)生作文修改的方法，除了教會(huì)學(xué)生按常規(guī)的從文章的思想內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)到詞句毛病、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面去修改外，還要教會(huì)學(xué)生多讀自改法，分步自改法、分類(lèi)自改法等等。⑤“作文不嫌百遍改”，從某種程度上說(shuō)，好的作文不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。為了讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的創(chuàng)造美，我一方面規(guī)定凡是已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的素材，在無(wú)法提高，無(wú)法寫(xiě)出新意的情況下，不許重寫(xiě)，更不允許將別人的文章改頭換面；另一方面，我則在教會(huì)學(xué)生觀(guān)察描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)上多下功夫。譬如寫(xiě)一篇題為《秋天》的命題作文，可以寫(xiě)金色的田野、豐收的喜悅，也可以寫(xiě)蕭瑟的秋風(fēng)、秋雨和落葉。多查字典、詞典，把字寫(xiě)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字。第三、持之以恒，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成反復(fù)修改和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣 。片段訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是分解訓(xùn)練，先分解后綜合，才能得心應(yīng)手，才能達(dá)到出神入化的境界。除此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有以下幾種基本的途徑和方法。④ 因此首先要有表達(dá)的欲望，表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說(shuō)的“有所為而作”。其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考的積極性，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。怎么辦？有些學(xué)生就想到了走捷徑抄作文，把人家的或作文書(shū)上的文章改頭換面，為我所用，這樣的文章能有真情實(shí)感嗎？能提高自己的寫(xiě)作水平嗎？（五）資料貧乏由于初中學(xué)生生活的單調(diào)，直到現(xiàn)在仍舊保持著學(xué)校——家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活模式，再加上課外閱讀量少，因此作文素材比較貧乏、詞匯量少，這就使得寫(xiě)出的文章空洞乏味。正因如此，有些學(xué)生對(duì)作文持三分鐘的熱度，導(dǎo)致了怠慢心理的滋長(zhǎng)。況且初中作文不再是小學(xué)時(shí)的簡(jiǎn)單構(gòu)思，三言?xún)烧Z(yǔ)就行了，它涉及到文章的體裁、結(jié)構(gòu)、主旨等，要求更加全面地去思考問(wèn)題。所以想要對(duì)癥下藥教好作文教學(xué)，則必須弄清學(xué)生中出現(xiàn)“少、慢、差、廢”等現(xiàn)象的各
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