淺談作文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)(存儲(chǔ)版)
【正文】 管教材中的內(nèi)容對(duì)我們來說是已知的，但對(duì)學(xué)生來說卻是未知的。新課程下的教學(xué)是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生互動(dòng)，是師生間對(duì)話溝通，合作與共建，是師生一起分享對(duì)課程的理解，改變師生關(guān)系，通過師生互動(dòng)，建立和諧民主平等的師生關(guān)系，其關(guān)鍵又在于教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，從講臺(tái)上走下來與學(xué)生做朋友，從學(xué)生角度組織教學(xué)，回歸學(xué)生的心理世界，只有這樣才能達(dá)到師生交往互動(dòng)共同發(fā)展的境界。按照是否是單質(zhì)來分，氫氣是一組，一氧化碳、甲烷和二氧化碳是一組。化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與材料是目前科學(xué)家密切關(guān)注的問題，可以這樣說假如沒有化學(xué)，那么社會(huì)將停滯不前，沒有化學(xué)就沒有世界的今天和明天，我們應(yīng)該為有化學(xué)、學(xué)習(xí)并研究化學(xué)而感到驕傲和自豪。所以教師要用心備學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)。對(duì)低段學(xué)生來說，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣也是效果顯著的。學(xué)生在整理錯(cuò)題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。物理觀念包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。實(shí)驗(yàn)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。為了防止這種傾向，設(shè)計(jì)和開展教學(xué)時(shí)必須以物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等要求，自始至終貫穿在教學(xué)活動(dòng)之中，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成過程?？煞譃橐韵虏襟E。第二，從重學(xué)術(shù)形態(tài)到學(xué)術(shù)、教育形態(tài)并重。傳統(tǒng)教學(xué)重視結(jié)論應(yīng)用，輕視思維過程。例如，以百米運(yùn)動(dòng)員的賽跑為例得出“速度”的概念；分析飛機(jī)起跑的過程，體會(huì)“加速度”的概念；簡(jiǎn)單介紹與人們的生活密切相關(guān)的“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”等。第三，從重結(jié)論應(yīng)用到重科學(xué)思維過程。三是歸納結(jié)論：學(xué)生嘗試總結(jié)規(guī)律，并進(jìn)行交流。分析歸納：無(wú)論是不同種類的物體（固體、液體、氣體等），還是不同性質(zhì)的力（重力、彈力、摩擦力、電磁力等），兩個(gè)物體之間的作用總是相互的。從傳統(tǒng)物理教學(xué)到基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變第一，從物理教學(xué)到物理教育。實(shí)驗(yàn)探究。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：物理觀念。在整理的過程中，讓學(xué)生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。學(xué)生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做初步評(píng)價(jià)，對(duì)某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勔韵伦龇ê拖敕?。其?shí)，化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。四、物質(zhì)的分類物質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同。因而教師要將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)探究、思考研究過程，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。二、培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。課程改革為教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)和有力的支撐。三、核心品質(zhì)——?dú)v史價(jià)值觀歷史價(jià)值觀的形成是一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過程，并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能夠形成的。歷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要重視學(xué)生對(duì)歷史資料解釋、理解能力的培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠建立更加完整的時(shí)間觀念。關(guān)注歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是提高中學(xué)歷史教學(xué)層次的關(guān)鍵。教師不能為所有的學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，所以需要讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，解決自身存在的問題。在學(xué)習(xí)的過程中，雖然對(duì)學(xué)生理解文章的能力要求并不是非常高，也沒有要求學(xué)生背誦有關(guān)內(nèi)容，但是學(xué)生最好可以在寫作的過程中應(yīng)用其中的內(nèi)容。需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使用更加科學(xué)合理的方法，為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升提供更大的保障。怎樣在高中語(yǔ)文教學(xué)的過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教師需要思考的問題之一。三、作文教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的?煉學(xué)習(xí)能力是學(xué)生做基本的素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力不僅僅是使學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞等知識(shí)，還需要進(jìn)一步的提升自身的能力。而在作文教學(xué)的過程中的重點(diǎn)是學(xué)生探討。新教師教學(xué)》雜志 發(fā)布時(shí)間：2017年10月22日【摘要】本文對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題進(jìn)行了研究，其中包括了時(shí)空觀念、歷史解釋與理解、歷史價(jià)值觀三個(gè)方面內(nèi)容。比如：“漢武帝獨(dú)尊儒術(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師首先幫助學(xué)生對(duì)春秋期時(shí)孔子創(chuàng)建儒家學(xué)說、戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴、荀子思想觀點(diǎn)的情況進(jìn)行縱向了解，然后再橫向結(jié)合對(duì)西漢當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)與政治情況有所了解?？陀^的歷史事件，借助書籍、影像以及錄音等歷史資料得以傳承。依托歷史資料，將歷史理解作為基礎(chǔ)，研究歷史事件，并對(duì)其做出客觀的判斷分析。第三篇：淺談化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)魯山二十六中吳越強(qiáng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)課程管理的民主化、重建課程結(jié)構(gòu)、倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育、提升學(xué)生的主體性、注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念等方面，對(duì)傳統(tǒng)的課程模式有了實(shí)質(zhì)性突破。我將從以下幾個(gè)方面來闡述化學(xué)課程如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀。三、
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