【正文】 練（知）⑥優(yōu)點：A．注重對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的研究B．以學(xué)生為中心，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性C．主張聽說讀寫全面發(fā)展D．主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在理解語言知識和規(guī)則的基礎(chǔ)上有意義的操練反對過分依賴機械性的重復(fù)操練，主張發(fā)揮學(xué)生的智力，注重對語言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運用，目標(biāo)是全面掌握語言，這種教學(xué)法是認(rèn)知法。（00 填空）①任務(wù)：教會學(xué)生讀（漢字）寫漢字（書寫文字）②常用字、次常用字 2500~4000 掌握2500以上的漢字，閱讀一般書籍已無大礙③教學(xué)方法A． 先認(rèn)讀，后書寫。②口表達訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)A． 內(nèi)容 狹義上包括學(xué)習(xí)、日常生活、社交、會議、會談中的口表達 廣義上包括講演、講課、解說……口頭表達所用語言是口頭語言，包括：語音、詞匯、語法等寓言要素，也離不開語用和文化要素B．目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力③口頭表達訓(xùn)練的途徑A．課堂教學(xué)B．課外語言實踐活動④口頭表達訓(xùn)練的方法口頭表達能力表現(xiàn)為：語音能力、用詞造句能力、話語能力A．語音教學(xué)（原則：語音訓(xùn)練和說話訓(xùn)練相結(jié)合，單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合）單項→綜合a 以音素教學(xué)為綱 音素發(fā)音→拼音、音節(jié)→詞的發(fā)音、聲調(diào)→短句發(fā)音、聲調(diào)優(yōu)點：可以有計劃、有系統(tǒng)地組織練習(xí)材料，根據(jù)發(fā)音部位、方法對有關(guān)音素進行對比練習(xí)缺點：進入語流后，語音語調(diào)易變形走樣，而且單純的語音練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥綜合→單項b 以話語教學(xué)為綱 常用話語→詞、詞組、句子→分解出新的音素、聲調(diào)優(yōu)點：可以提高學(xué)生興趣；可以發(fā)現(xiàn)難點，進行針對性訓(xùn)練；音調(diào)可練得比較自然缺點：不能根據(jù)語音系統(tǒng)組織教學(xué)材料；容易對語音、語調(diào)放松要求c音素教學(xué)和話語教學(xué)相結(jié)合方法：根據(jù)話語教學(xué)的要求選擇言語材料，同時充分考慮語音教學(xué)的需要，盡量使選出的話語中出現(xiàn)的音素符合語音教學(xué)的需要。（01填空）跨文化交際中的文化。語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達兩種。④教學(xué)方法 試述語法教學(xué)的主要方法（02論述 盛書P313）A．歸納法：先給例子，后總結(jié)規(guī)則B．演繹法：先給語法規(guī)則，再舉例說明C．引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則⑤練習(xí)方法過程上講：A．理解性練習(xí)（造句、填空、改錯、翻譯、是非選擇）B．模仿性練習(xí)（句型操練）C．記憶性練習(xí)（反復(fù)、在不同語境中重現(xiàn) 以求長時記憶）性質(zhì)上講：A．機械性練習(xí)（老師控制 重復(fù)、替換……）B．有意義的練習(xí)（老師控制答案、問答）C．交際性練習(xí)（老師只控制答案類型，內(nèi)容由學(xué)生發(fā)揮）⑥重點語法項目的選擇 A．表示漢語特征B．不同學(xué)生的難點⑦語法教學(xué)的原則A．對比分析，突出重點、難點B．語言形式結(jié)構(gòu)要教 語言功能也要教C．語法不能只是句子的一個層面，要語素（漢字、音節(jié)）、詞、詞組（短語）、句子、話語（語段、語篇）綜合。（01填空）直接法主張在外語教學(xué)中完全不使用學(xué)生的母語（02選擇）直接法的“直接”指直接用目的語教授目的語（03選擇）直接法的優(yōu)點之一是有利于學(xué)生外語思維和語言能力的培養(yǎng)（00選擇）①時間：19世紀(jì)后半葉 西歐②代表人物：[德]貝立茲 [法]古安 [英]帕莫例如：問答式、陳述式、描寫式、辯論式。受語用規(guī)則制約——保證言語的得體性。（99年）。（01年）（L. Selinker）提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨立的語言系統(tǒng)，它是由第二語言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。（01年），存在著語言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時期，過了這段時期，語言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了，這種假說稱為語言功能假說。（03年選擇）（六）“以學(xué)生為中心”？（02年）“以學(xué)生為中心”？（03年）答：①要了解學(xué)生的需要、困難，確定教學(xué)重點。（99年）：語言能力、社會語言能力、話語能力和交際策略。（98年選擇）《世界漢語教學(xué)》，該刊物為季刊。（02年）。（3）教學(xué)重點。語境練習(xí)（03年術(shù)語解釋）課堂教學(xué)中怎樣組織交際性練習(xí)？（00年論述）課堂上怎樣貫徹“以學(xué)生為中心”？（03年論述）（3）課堂秩序的穩(wěn)定教師主觀上努力提高教學(xué)質(zhì)量，以此來吸引學(xué)生，同時融洽師生關(guān)系，身體力行，以積極的態(tài)度影響學(xué)生。（結(jié)構(gòu)）（1）教學(xué)過程（2）教學(xué)單位（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：開頭、展開、總結(jié)（4）教學(xué)步驟：一個教學(xué)環(huán)節(jié)可分為若干個教學(xué)步驟。②教師必須使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。內(nèi)容：①教學(xué)階段：劃分依據(jù)：要達到的教學(xué)目標(biāo)，尤其是要達到的目的語等級，可劃分為初、中、高三大階段，再分解為小階段。E. 純功能方式?！δ芊―. 以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以功能項目和言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。（2）確定教學(xué)目標(biāo)①使用目的語的范圍：使用目的語的領(lǐng)域及范圍不同時，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不同。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)：總體設(shè)計、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)、成績測試。第一語言教學(xué)不存在類似問題。B. 自然順序假說認(rèn)為人們習(xí)得語言的規(guī)則有一個共同的順序，教學(xué)時按順序教學(xué)習(xí)容易，順序打亂對學(xué)習(xí)造成困擾。（2）能了解學(xué)生偏誤產(chǎn)生的原因。（00年論述）②中介語理論和篇誤分析篇誤分析的理論基礎(chǔ)是中介語理論。（01年填空）對外漢語教學(xué)與我國第二語言教學(xué)有何異同？（02年大問答題）（1）第二語言學(xué)習(xí)的定義通常指的是在學(xué)校環(huán)境（即課堂）中有意識地掌握第二語言的過程和方式。當(dāng)兒童接觸到具體語言時，就會不斷地通過假設(shè)—驗證的演繹過程對“普遍語法”的參數(shù)進行定值以形成具體語言的規(guī)則系統(tǒng)。C. 社會環(huán)境：有自然的語言環(huán)境，而且沉浸于其中，父母與家人用照顧式語言與其不斷地進行交際。C. 課堂教學(xué)：是全部教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，實施檢驗總體設(shè)計的內(nèi)容。B. 情感因素a. 動機：是驅(qū)使人們活動的一種動因和力量，其中包括個人的意圖、愿望、心理的沖動或企圖達到的目標(biāo)等。（2）語言學(xué)習(xí)跟人的心理活動的關(guān)系個體的心理因素會影響到學(xué)習(xí)的效果。：指對于熟悉的物體，不管它的透明度、顏色、形狀和大小有什么變化，在知覺中的映像始終保持不變。C. 語義學(xué)應(yīng)用語言學(xué)（98年解釋術(shù)語）（語言學(xué)習(xí)理論、語言教學(xué)理論，同心理學(xué)理論有著密切的聯(lián)系。二、與對外漢語教學(xué)學(xué)科相關(guān)的理論基礎(chǔ)（1）普通語言學(xué)基礎(chǔ)理論語言學(xué)：是以語言為研究對象的一門科學(xué)。③教學(xué)原則：語言教學(xué)應(yīng)生動、有條理，理論聯(lián)系實際。因為少數(shù)民族同屬中華民族，同屬中華文化。D. 80’s開始，真正從學(xué)科建設(shè)的高度進行教學(xué)理論研究。a. “精講多練、課內(nèi)外相結(jié)合”的實踐性原則。e. 對教學(xué)活動進行了科學(xué)化、規(guī)范化的研究。c. 引入了劇情教學(xué)，提出“聽說領(lǐng)先”，形成“以聽說法為主，結(jié)構(gòu)為綱，兼顧傳統(tǒng)方法”的綜合教學(xué)法。1958年，正式出版對外漢語教材《漢語教科書》。（我國第一個對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物）1987年9月，《世界漢語教學(xué)》，轉(zhuǎn)為世界漢語教學(xué)學(xué)會會刊，季刊。c. 20世紀(jì)70’s下半期開始是對外漢語教學(xué)確立學(xué)科時期。e. 1965年下半年，北語創(chuàng)辦《外國留學(xué)生基礎(chǔ)漢語教學(xué)通訊》（是我國第一份對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物）。（99年填空）（1）對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展①初創(chuàng)階段（20C 50’s初—60’s初）漢語預(yù)備教育：a. 1950年，清華大學(xué)成立東歐交換生中國語文專修班（是我國第一個從事對外漢語教學(xué)的專門機構(gòu)）。（3）目的：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用漢語進行交際的能力。d. 1965年暑假，北語為新從事對外漢語教學(xué)的22所院校舉辦了對外漢語教師培訓(xùn)班。b. 現(xiàn)在全國有300多所高校開展對外漢語教學(xué)工作。f. 刊物1979年9月，《漢語教學(xué)與研究》在北語正式出版。c. 培養(yǎng)實際運用漢語的能力。b. 打破舊的、脫離實際的科學(xué)系統(tǒng)，代之以符合實踐性原則的新的科學(xué)系統(tǒng)。d. 對本科課程教學(xué)法有全面、科學(xué)的研究，90年代提出了“結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合”的原則。特點：提出一系列對外漢語教學(xué)原則。c. 在語言技能訓(xùn)練方面聽說和讀寫作為兩類課進行了分開教學(xué)。幾個概念的區(qū)別1.“第二語言”和“外語”的區(qū)別第二語言（03年解釋術(shù)語）第二語言教學(xué)包括（00年術(shù)語解釋）：①中國人學(xué)外語；②少數(shù)民族學(xué)漢語；（01年選擇）③少數(shù)民族學(xué)外語；④外國人學(xué)中文（即對外漢語教學(xué)）……，屬于第二語言教學(xué)；外國華僑的漢語教學(xué)屬于對外漢語教學(xué)。D. 學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識：和語言使用密切相關(guān)的文化要素；國情。⑥以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性原則。心理語言學(xué)關(guān)注的是：語言的（心理）過程，過程是如何使結(jié)構(gòu)去實現(xiàn)功能的，語言是如何被感知、理解和產(chǎn)生的。：由知覺的完整模式補充或解釋部分（不完整）的感覺。防止遺忘：改進學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)安排復(fù)習(xí)。排他傾向：易于接受概括性小的類別，有時會拒絕與他想法不一致的內(nèi)容。B. 教材：是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和主要依據(jù)。B. 心理特點：是借助于實物、實情建立概念，形成思想與思維能力的過程。（01年解釋術(shù)語：LAD假說）“普遍語法”：即人類語言所普遍具有的語言原則。大腦功能側(cè)化有關(guān)鍵期，錯過很難彌補。（01年填空）對比分析在第二語言教學(xué)中的影響。失誤與偏誤（00年術(shù)語解釋）中介語理論的研究目的：（1）可研究第二語言習(xí)得過程、習(xí)得規(guī)律。其中習(xí)得是首要的，學(xué)習(xí)是輔助性的，而且交際用的語言都是習(xí)得來的，學(xué)習(xí)來的語言不能用于交際。充分利用正面影響，預(yù)防或排除負(fù)面影響，是第二語言教學(xué)要解決的重要問題。（2）最佳教學(xué)方案的選擇——總體設(shè)計的根本任務(wù)（99年選擇）要取得語言教學(xué)的最佳效果，就要遵循第二語言教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)各種特定的條件，充分研究其共性和特殊性，在綜合分析的基礎(chǔ)上設(shè)計出適應(yīng)解決各種普遍性矛盾和特殊性矛盾的最佳教學(xué)方案，把語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律統(tǒng)一起來，把教學(xué)需要和各種客觀條件統(tǒng)一起來，從而取得最佳教學(xué)效果。④學(xué)習(xí)時限：依據(jù)學(xué)校的教學(xué)制度而定或依據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊要求而定?！犝f法的改進C. 以功能項目為綱編排教學(xué)順序，以言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。D. 以情境為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。（5）規(guī)定教學(xué)途徑教學(xué)途徑：把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則貫徹到教學(xué)過程中去的途徑。（1）對教師的要求①教師必須全面展示和傳授計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。④運用：學(xué)生在課堂教學(xué)中要積極主動地參與各項課堂操練和課堂活動，以達到運用所學(xué)語言進行交際的目標(biāo)。錯誤糾正基本點：A. 糾正常犯的錯誤；B. 糾正帶有普遍性的錯誤。如：列語言點。（99年），又是一種外語教學(xué)。（99年選擇）。（98年）