【正文】 向相應(yīng)內(nèi)容上的時(shí)間。（98年填空）（3）與語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的跨學(xué)科分支學(xué)科理論A. 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)：研究語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系，把語(yǔ)言放在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行研究，從社會(huì)生活的變化與發(fā)展中探究語(yǔ)言變化發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也從語(yǔ)言的變化和發(fā)展中考察社會(huì)生活的某些傾向和規(guī)律。②正確處理語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)教學(xué)與語(yǔ)義結(jié)構(gòu)教學(xué)的關(guān)系，語(yǔ)法—語(yǔ)義—語(yǔ)用相結(jié)合的原則。②教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言學(xué)：A. 學(xué)習(xí)語(yǔ)言四要素：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字的規(guī)則，保證正確性。c. 對(duì)教學(xué)法原則的研究進(jìn)一步深化。d. “語(yǔ)文并進(jìn)”，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面要求、階段側(cè)重的主要教學(xué)原則。（我國(guó)第一套對(duì)外漢語(yǔ)教材）特點(diǎn)：a. 一開(kāi)始就注意把對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)與對(duì)本國(guó)人進(jìn)行的母語(yǔ)教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，探索第二語(yǔ)言教學(xué)路子。1980年《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》 以常用句型為重點(diǎn)。c. 采用“相對(duì)直接法”。1986年，北語(yǔ)、北大開(kāi)始招研究生。1983年6月，正式提出了“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的學(xué)科名稱(chēng)。 1971年，北語(yǔ)被撤消。c. 1960年9月，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立了非洲留學(xué)生辦公室。、總論（1）性質(zhì)：是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。為什么說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力？（96年問(wèn)答）②鞏固和發(fā)展階段（60’s初—60’s中）a. 1962年，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)留學(xué)生部獨(dú)立，成立了外國(guó)留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校（是我國(guó)第一所以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為主要任務(wù)的高校）。③恢復(fù)階段（70’s初—70’s后期）a. 1972年6月，北京交通大學(xué)首先接受200名坦桑尼亞、贊比亞學(xué)生。1984年12月，“對(duì)外漢語(yǔ)”發(fā)展成為一門(mén)新的學(xué)科。1997年，北語(yǔ)建立博士學(xué)位點(diǎn)。d. 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，注意學(xué)以致用。④改革階段（80’s至今）特點(diǎn)：a. 引進(jìn)“功能法”，提出結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合。b. 在重視掌握詞匯語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)技能的基本訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用?！瑿. 70’s特點(diǎn)：著重解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。d. 提出用不同的方法訓(xùn)練不同的語(yǔ)言技能。（96年填空）B. 學(xué)習(xí)語(yǔ)言在一定的語(yǔ)言環(huán)境下的使用規(guī)則——語(yǔ)用規(guī)則，以保證語(yǔ)言的得體性。③正確處理語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言知識(shí)與言語(yǔ)要素的關(guān)系，結(jié)構(gòu)—功能—文化相結(jié)合的原則。B. 心理語(yǔ)言學(xué)：主要研究語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的心理機(jī)制和心理過(guò)程。：人在進(jìn)行兩種以上的活動(dòng)時(shí)，能同時(shí)注意不同對(duì)象的能力。（03年填空）D. 遺忘：與記憶相對(duì)，是一種普遍和自然的聯(lián)系。b. 沉思型：深思熟慮，謹(jǐn)慎而全面地檢查各種假設(shè)，錯(cuò)誤較少。②基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)：有關(guān)理論和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）“以學(xué)生為中心”的教育觀點(diǎn)（00年填空；96年填空）20世紀(jì)50’s末、60’s初，美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯納提出的：①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；②要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；③學(xué)習(xí)應(yīng)是解決問(wèn)題、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)式的活動(dòng)；④要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。代表人物：華生（早期）（98年選擇）；斯金納（后期）理論：語(yǔ)言不是先天所有的，是后天通過(guò)刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化（反應(yīng)后的刺激）的模式而獲得的，是后天形成的一套習(xí)慣，因此在兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中，外部的環(huán)境條件是十分重要的。（01年填空）理論：兒童語(yǔ)言的發(fā)展是天生的心理認(rèn)知能力與客觀經(jīng)驗(yàn)相互作用的產(chǎn)物，是認(rèn)知能力的發(fā)展決定了語(yǔ)言的發(fā)展。④活動(dòng)方式：以課堂學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行反復(fù)操練。B. 不是固定不變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展不斷地向目的語(yǔ)靠攏。D. 交際策略的影響。（98年大問(wèn)答題）（1）起點(diǎn)不同第一語(yǔ)言教學(xué)：由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力，教學(xué)主要是為了進(jìn)一步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力，以及用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。（4）教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)目的不同第一語(yǔ)言教學(xué)：對(duì)象是兒童。（1）分析教學(xué)對(duì)象的特征①自然特征：年齡、國(guó)別、文化程度、第一語(yǔ)言文化與目的語(yǔ)及文化的關(guān)系。（4）確定教學(xué)原則①語(yǔ)言要素：言語(yǔ)交際技能之間的關(guān)系。③言語(yǔ)交際技能訓(xùn)練的方式言語(yǔ)技能與言語(yǔ)交際技能（96年解釋術(shù)語(yǔ)）方式：A. 以結(jié)構(gòu)為綱，兼顧功能。⑥目的語(yǔ)和媒介語(yǔ)的關(guān)系要處理是否用媒介語(yǔ)解釋、對(duì)比、對(duì)譯以及何時(shí)用的問(wèn)題。③周課時(shí)和總課時(shí)（6）明確教師分工和對(duì)教師的要求了解自己所承擔(dān)的工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，明確自己的工作與其他教學(xué)任務(wù)間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好相關(guān)教學(xué)工作。（2）對(duì)學(xué)生的要求①理解：理解所學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的第一步，也是學(xué)生在課堂教學(xué)中要完成的首要任務(wù)。（00年論述）（2）交際性練習(xí)的組織要點(diǎn)：①根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境和話(huà)題。④對(duì)程度不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)：是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。③社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家之間聯(lián)系密切，人員交流往來(lái)越來(lái)越多。（01年選擇）（三）相關(guān)理論基礎(chǔ)：語(yǔ)言學(xué)理論、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論。（99年），是語(yǔ)言教師的根本任務(wù)。（96年）。（99年）。 ②要研究這兩種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言習(xí)得形式，提高教學(xué)效率。（02年）（十）總體設(shè)計(jì)。（00年）（十一）課堂教學(xué)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（02年）？（99年）說(shuō)明：；；3.（）內(nèi)標(biāo)名考過(guò)的時(shí)間及題型，粗體字部分是考試題；★的為重點(diǎn)內(nèi)容。（01填空）A．感知性練習(xí) 語(yǔ)音識(shí)別 詞形識(shí)別 （聽(tīng)錄音、跟讀、認(rèn)讀、給字注音）B．理解性練習(xí) （說(shuō)出或?qū)懗龇戳x詞，同義詞替換，圖示方位詞，數(shù)量詞……）C．模仿性練習(xí) 語(yǔ)音模仿（聽(tīng)錄音、跟讀）； 漢字書(shū)寫(xiě)模仿（描寫(xiě)、臨頁(yè)）D．記憶性練習(xí) （以上各種都可以使用）E．應(yīng)用性練習(xí) （選詞填空，用指定的詞造句、組詞）⑤積極詞匯（表達(dá)性詞匯）：要學(xué)會(huì)用來(lái)表達(dá)思想和意圖，能說(shuō)能寫(xiě) 消極詞匯（接受性詞匯）：只需理解意思即可，能聽(tīng)能讀⑥詞匯的記憶問(wèn)題A．重視首次感知B． 及時(shí)鞏固，防止遺忘C． 定期復(fù)習(xí)，不斷重現(xiàn)D． 口談、耳聽(tīng)、眼看、手寫(xiě)多種渠道掌握（3）語(yǔ)法語(yǔ)法在第二語(yǔ)言教學(xué)中的作用和地位（99論述）作用：①通過(guò)一定規(guī)則，有利于理解和運(yùn)用語(yǔ)言所以語(yǔ)法學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)言的形式②承認(rèn)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，必須要總結(jié)語(yǔ)言規(guī)則，語(yǔ)法學(xué)習(xí)更符合成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律③對(duì)大多數(shù)外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)的語(yǔ)法體系和他們的母語(yǔ)的譜系關(guān)系相去甚遠(yuǎn)，所以更需要掌握語(yǔ)法地位：只有掌握了語(yǔ)言形式，才能表達(dá)語(yǔ)言的功能。E．對(duì)象形字、指示字、會(huì)意字和形聲字可根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)作些說(shuō)明F．幫助學(xué)生區(qū)分同音字的不同字義G．對(duì)區(qū)別性小、易混淆的字要作對(duì)比練習(xí)H．對(duì)學(xué)過(guò)的部件要及時(shí)歸納總結(jié)I．做用字組詞的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)字義理解詞義J．練習(xí)漢字的方法：描寫(xiě)、臨寫(xiě)、抄寫(xiě)、根據(jù)拼音寫(xiě)、組詞等2．言語(yǔ)技能訓(xùn)練的理論、內(nèi)容和方法我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)“精讀課”是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練的綜合性課程。（01填空）①閱讀訓(xùn)練的目的和任務(wù)A．培養(yǎng)閱讀理解能力（包括字、詞、段落、篇章）B．培養(yǎng)閱讀技巧：格瑞萊特提出四種主要閱讀方法 a 略讀：即快速閱讀，目的是了解文章的宗旨或掌握大意 b 跳讀：（掠讀）目的是快速查找所需的信息 c 泛讀：（粗讀）目的是個(gè)人的消遣性閱讀 d 精讀：（細(xì)讀）目的是正確理解文章的細(xì)節(jié)，以獲取特定的信息 e 評(píng)讀：評(píng)論性的閱讀方法，以發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作目的和對(duì)象C．通過(guò)培養(yǎng)閱讀能力來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象的能力②閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法：識(shí)字訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、相關(guān)文化知識(shí)的介紹、閱讀技巧訓(xùn)練A．初級(jí)階段：識(shí)字訓(xùn)練和詞語(yǔ)理解訓(xùn)練 方法：識(shí)字訓(xùn)練以分析為主；組詞；分詞閱讀；朗讀；組句B． 中級(jí)階段：a 繼續(xù)初級(jí)階段的訓(xùn)練 b 突出語(yǔ)法訓(xùn)練，幫助語(yǔ)句理解 c 加強(qiáng)文化知識(shí)的介紹 d 培養(yǎng)猜測(cè)、推斷能力 e 培養(yǎng)“抓關(guān)鍵、跳障礙”的技巧（4） 寫(xiě)①筆頭訓(xùn)練的目的和任務(wù)A．培養(yǎng)學(xué)生筆頭表達(dá)能力B．全面提高學(xué)生的語(yǔ)言水平②訓(xùn)練的內(nèi)容和方法A． 初級(jí)階段 a 寫(xiě)字訓(xùn)練 b 寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練B． 中級(jí)階段：重點(diǎn)是應(yīng)用文寫(xiě)作 方法：讀后寫(xiě)作書(shū)信、假條、便條、請(qǐng)柬、通知、日記、申請(qǐng)書(shū)、表格填寫(xiě)……C． 高級(jí)階段 較難的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練 方法：讀后寫(xiě)；語(yǔ)體變換練習(xí)布告、協(xié)議書(shū)、備忘錄、說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品介紹、讀書(shū)筆記、工作總結(jié)……3． 文化因素的教學(xué)（1） 語(yǔ)言與文化的關(guān)系①文化：是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和②文化的分類(lèi)：物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、心態(tài)文化③ 西方 “C文化”：政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、教育、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)…… “c文化”：風(fēng)俗習(xí)慣、思維方法、心理素質(zhì)、生活方式、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系……通常所說(shuō)的大寫(xiě)字母“C”文化（Culture）指的是知識(shí)性文化（02填空）④我國(guó) 知識(shí)文化：即“C文化” 交際文化 語(yǔ)言交際文化：隱含在語(yǔ)言系統(tǒng)中的反映一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念……影響語(yǔ)言表達(dá)的特殊文化因素 非語(yǔ)言交際文化：語(yǔ)言以外的傳遞信息的方式中的文化因素⑤語(yǔ)言交際文化 主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的詞匯系統(tǒng)、語(yǔ)法系統(tǒng)和語(yǔ)用系統(tǒng)中 這類(lèi)因素對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言交際有規(guī)約作用，且本族人不易察覺(jué)⑥文化的屬性A．民族性 B、社會(huì)性 C、系統(tǒng)性 D、階段性⑦語(yǔ)言和文化的關(guān)系A(chǔ)．語(yǔ)言是人類(lèi)文化的一部分，語(yǔ)言和文化是部分與整體的關(guān)系B．語(yǔ)言是文化的主要載體——語(yǔ)言的特殊性C．語(yǔ)言是文化發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)成員是靠語(yǔ)言交流共同發(fā)展文化D．語(yǔ)言和文化是相互依存的因此，要掌握和運(yùn)用一種第二語(yǔ)言，就必須同時(shí)學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言所負(fù)載的該民族的文化。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化因素的教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系如何？文化因素教學(xué)主要體現(xiàn)在哪些方面？（96論述）答：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的基本共識(shí)是：以語(yǔ)言教學(xué)為主，同時(shí)緊密結(jié)合相關(guān)的文化教學(xué)，但不能以文化教學(xué)取代語(yǔ)言教學(xué)。 （02選擇）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是課堂教學(xué)的手段，也是內(nèi)容之一。①任務(wù)和目的：讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而理解目的語(yǔ)目的語(yǔ)本身并運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則在。心理活動(dòng)主要依靠聯(lián)想的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)。用體勢(shì)語(yǔ)、圖片（畫(huà)樓梯表示上來(lái)、下去、上去、下來(lái)）？（00年）（呂書(shū)P113）①根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境和話(huà)題。言語(yǔ)交際技能：用言語(yǔ)進(jìn)行交際的技能。（98年）、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。（00年選擇；02年選擇）。（00年）（七）第一語(yǔ)言習(xí)得，按照一