【正文】 。②學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的目的是為了進行交際。（96年）、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)和測試等四個環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。（00年；03年）。（03年）。學(xué)習(xí)漢字時要盡可能把形、音、義結(jié)合起來B．先教可以作為部件的獨體字，后教包含學(xué)過的獨體字的合體字C．由易到難，由簡到繁D．教學(xué)時要一筆一劃展示新部件的筆畫、筆順及筆畫與筆畫、部件與部件之間的正確位置和布局。文化因素教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾方面：①詞匯系統(tǒng)中：對應(yīng)詞的有無，對應(yīng)詞詞義范圍的大??；詞義的褒貶；引申義和比喻義的多少……②語法系統(tǒng)中：詞形變化的有無；句子的組織方式不完全相同；方位、數(shù)量、順序等的表達方式的不同等方面③語用系統(tǒng)中：稱呼、問候和道別；稱贊和批評；自謙和自卑；邀請和應(yīng)邀；隱私和禁忌……（2） 跨文化交際中的文化因素跨文化交際：指不同文化背景的人們之間的交際行為A．詞匯系統(tǒng)中的語言交際文化因素表現(xiàn)在：對應(yīng)詞的有無；對應(yīng)詞的詞義范圍的大小；詞義的褒貶；引申義和比喻義的多少……B．語法系統(tǒng)中的語言交際文化因素表現(xiàn)在：詞形變化的有無；句子的組織方式不完全相同；方位、數(shù)量、順序等的表達方式的不同……D． 語用系統(tǒng)中的語言交際文化因素：稱呼、問候和道別；稱贊和批評；自謙和自卑；邀請和應(yīng)邀；隱私和禁忌……在目的語國家學(xué)習(xí)時，文化接受過程一般分為四個階段：觀光期、挫折期、逐漸適應(yīng)期、接受或完全復(fù)原期。交際中進行正確的表達，即遣詞造句② 教學(xué)內(nèi)容：各種規(guī)則詞→ 詞組 →句子→ 語段→ 語篇③作用A．通過一定規(guī)則有利于理解和運用語言B．總結(jié)規(guī)則符合成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律C．漢語的語法體系和大多數(shù)學(xué)生的母語語法譜系關(guān)系相去甚遠，更需要掌握語言結(jié)構(gòu)。②根據(jù)話題的特點選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式。（98年）。（01年）。（98年）、心理學(xué)規(guī)律、一般教育規(guī)律等共同決定的。（99年），又是一種外語教學(xué)。錯誤糾正基本點：A. 糾正常犯的錯誤；B. 糾正帶有普遍性的錯誤。（1）對教師的要求①教師必須全面展示和傳授計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。D. 以情境為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。④學(xué)習(xí)時限：依據(jù)學(xué)校的教學(xué)制度而定或依據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊要求而定。充分利用正面影響，預(yù)防或排除負面影響，是第二語言教學(xué)要解決的重要問題。失誤與偏誤（00年術(shù)語解釋）中介語理論的研究目的：（1）可研究第二語言習(xí)得過程、習(xí)得規(guī)律。大腦功能側(cè)化有關(guān)鍵期，錯過很難彌補。B. 心理特點：是借助于實物、實情建立概念，形成思想與思維能力的過程。排他傾向：易于接受概括性小的類別，有時會拒絕與他想法不一致的內(nèi)容。：由知覺的完整模式補充或解釋部分（不完整）的感覺。⑥以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性原則。幾個概念的區(qū)別1.“第二語言”和“外語”的區(qū)別第二語言（03年解釋術(shù)語）第二語言教學(xué)包括（00年術(shù)語解釋）：①中國人學(xué)外語；②少數(shù)民族學(xué)漢語；（01年選擇）③少數(shù)民族學(xué)外語；④外國人學(xué)中文（即對外漢語教學(xué)）……，屬于第二語言教學(xué)；外國華僑的漢語教學(xué)屬于對外漢語教學(xué)。特點：提出一系列對外漢語教學(xué)原則。b. 打破舊的、脫離實際的科學(xué)系統(tǒng)，代之以符合實踐性原則的新的科學(xué)系統(tǒng)。f. 刊物1979年9月，《漢語教學(xué)與研究》在北語正式出版。d. 1965年暑假，北語為新從事對外漢語教學(xué)的22所院校舉辦了對外漢語教師培訓(xùn)班。（99年填空）（1）對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展①初創(chuàng)階段（20C 50’s初—60’s初）漢語預(yù)備教育：a. 1950年，清華大學(xué)成立東歐交換生中國語文專修班（是我國第一個從事對外漢語教學(xué)的專門機構(gòu)）。c. 20世紀70’s下半期開始是對外漢語教學(xué)確立學(xué)科時期。1958年，正式出版對外漢語教材《漢語教科書》。e. 對教學(xué)活動進行了科學(xué)化、規(guī)范化的研究。D. 80’s開始，真正從學(xué)科建設(shè)的高度進行教學(xué)理論研究。③教學(xué)原則：語言教學(xué)應(yīng)生動、有條理，理論聯(lián)系實際。C. 語義學(xué)應(yīng)用語言學(xué)（98年解釋術(shù)語）（語言學(xué)習(xí)理論、語言教學(xué)理論，同心理學(xué)理論有著密切的聯(lián)系。（2）語言學(xué)習(xí)跟人的心理活動的關(guān)系個體的心理因素會影響到學(xué)習(xí)的效果。C. 課堂教學(xué)：是全部教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，實施檢驗總體設(shè)計的內(nèi)容。當(dāng)兒童接觸到具體語言時，就會不斷地通過假設(shè)—驗證的演繹過程對“普遍語法”的參數(shù)進行定值以形成具體語言的規(guī)則系統(tǒng)。（00年論述）②中介語理論和篇誤分析篇誤分析的理論基礎(chǔ)是中介語理論。B. 自然順序假說認為人們習(xí)得語言的規(guī)則有一個共同的順序，教學(xué)時按順序教學(xué)習(xí)容易，順序打亂對學(xué)習(xí)造成困擾。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)：總體設(shè)計、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)、成績測試?！δ芊―. 以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以功能項目和言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。內(nèi)容：①教學(xué)階段：劃分依據(jù)：要達到的教學(xué)目標，尤其是要達到的目的語等級，可劃分為初、中、高三大階段，再分解為小階段。（結(jié)構(gòu)）（1）教學(xué)過程（2）教學(xué)單位（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：開頭、展開、總結(jié)（4）教學(xué)步驟：一個教學(xué)環(huán)節(jié)可分為若干個教學(xué)步驟。（3）教學(xué)重點。（98年選擇）《世界漢語教學(xué)》，該刊物為季刊。（03年選擇）（六）“以學(xué)生為中心”？（02年）“以學(xué)生為中心”？（03年）答：①要了解學(xué)生的需要、困難，確定教學(xué)重點。（01年）（L. Selinker）提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨立的語言系統(tǒng)，它是由第二語言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。受語用規(guī)則制約——保證言語的得體性。（01填空）直接法主張在外語教學(xué)中完全不使用學(xué)生的母語（02選擇）直接法的“直接”指直接用目的語教授目的語（03選擇）直接法的優(yōu)點之一是有利于學(xué)生外語思維和語言能力的培養(yǎng)（00選擇）①時間：19世紀后半葉 西歐②代表人物：[德]貝立茲 [法]古安 [英]帕莫語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達兩種。②口表達訓(xùn)練的內(nèi)容和目標A． 內(nèi)容 狹義上包括學(xué)習(xí)、日常生活、社交、會議、會談中的口表達 廣義上包括講演、講課、解說……口頭表達所用語言是口頭語言，包括：語音、詞匯、語法等寓言要素，也離不開語用和文化要素B．目標：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力③口頭表達訓(xùn)練的途徑A．課堂教學(xué)B．課外語言實踐活動④口頭表達訓(xùn)練的方法口頭表達能力表現(xiàn)為：語音能力、用詞造句能力、話語能力A．語音教學(xué)（原則：語音訓(xùn)練和說話訓(xùn)練相結(jié)合，單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合）單項→綜合a 以音素教學(xué)為綱 音素發(fā)音→拼音、音節(jié)→詞的發(fā)音、聲調(diào)→短句發(fā)音、聲調(diào)優(yōu)點：可以有計劃、有系統(tǒng)地組織練習(xí)材料，根據(jù)發(fā)音部位、方法對有關(guān)音素進行對比練習(xí)缺點：進入語流后，語音語調(diào)易變形走樣，而且單純的語音練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥綜合→單項b 以話語教學(xué)為綱 常用話語→詞、詞組、句子→分解出新的音素、聲調(diào)優(yōu)點：可以提高學(xué)生興趣；可以發(fā)現(xiàn)難點，進行針對性訓(xùn)練；音調(diào)可練得比較自然缺點：不能根據(jù)語音系統(tǒng)組織教學(xué)材料；容易對語音、語調(diào)放松要求c音素教學(xué)和話語教學(xué)相結(jié)合方法：根據(jù)話語教學(xué)的要求選擇言語材料，同時充分考慮語音教學(xué)的需要，盡量使選出的話語中出現(xiàn)的音素符合語音教學(xué)的需要。吉布里納③語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)；格式塔心理學(xué)⑤特點：A．口語是教學(xué)的基礎(chǔ) 聽說先于讀寫B(tài)．強調(diào)視覺感知和聽覺感知相結(jié)合C．語言和情景密切結(jié)合D．整體結(jié)構(gòu)感知E．充分利用電化教學(xué)設(shè)備和直觀手段⑥優(yōu)點A． 教學(xué)方法活潑，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B．重視在情景中教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力C．系統(tǒng)地循序漸進地安排詞匯和語法項目 并充分予以操練⑦缺點A．過分強調(diào)口語領(lǐng)先，忽視讀、寫能力的培養(yǎng)B．過分強調(diào)整體感知，忽視了對語言結(jié)構(gòu)的分解和單項訓(xùn)練C．重視語言形式的模仿，忽視意義解釋，實際運用不夠5．認知法（認知——符號法）“現(xiàn)代的語法——翻譯法” ① 時間：20世紀60年代 美國認知法產(chǎn)生于美國，其語言學(xué)理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)（99選擇）②代表人物：[美]卡魯爾 布魯納③語言學(xué)基礎(chǔ)：轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：認知心理學(xué)認知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認知心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)（02填空）⑤特點：A．把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標的首位 反對機械模仿B．以學(xué)生為中心 重視開發(fā)學(xué)生的智力C．提倡演繹法 先講結(jié)構(gòu)規(guī)則，再造句D．適當(dāng)使用學(xué)生母語E．反對有錯必糾，主張不影響交際的錯誤，不急于糾正F．強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練 先理解（認）再操練（知）⑥優(yōu)點：A．注重對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的研究B．以學(xué)生為中心，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性C．主張聽說讀寫全面發(fā)展D．主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在理解語言知識和規(guī)則的基礎(chǔ)上有意義的操練反對過分依賴機械性的重復(fù)操練，主張發(fā)揮學(xué)生的智力，注重對語言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運用，目標是全面掌握語言，這種教學(xué)法是認知法。（99年選擇）。（02年）、日語等外語教學(xué)有何異同？（02年）。 ③啟發(fā)式的教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。（96年選擇）5.《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對外漢語教學(xué)理論的論文，它的作者是周祖謨。（5）教學(xué)步驟。②展開：學(xué)習(xí)新課（朗讀課文→句型練習(xí)→回到課文）三步驟：A. 展示：用體勢語演示，讓學(xué)生感知（一邊做動作，一邊把句子講出來；一邊說句子，一邊用圖片展示動作；實物、錄像……）B. 講解C. 練習(xí)a. 模仿或機械性替換b. 半機械性、有意義的練習(xí)，促成記憶c. 運用（也可以先練習(xí)、后講解）③總結(jié)：A. 畫龍點睛；B. 提問方式幫助學(xué)生總結(jié)；C. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上修正。B. 是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。B. 分技能訓(xùn)練：開設(shè)專項技能訓(xùn)練課。（4）教學(xué)人員的分工語言教學(xué)活動中教師的作用和地位可以從縱向和橫向兩方面來考察，這樣就有縱向的銜接、連貫和橫向的協(xié)調(diào)、平衡關(guān)系。D. 情感過濾假說輸入的信息沒有全部被吸收，因為有情感的因素被過濾掉了。這種語言系統(tǒng)在語音、詞、語、文、交際等方面既不同于自己的第一語言，也不同于目的語，而是一種隨著語言學(xué)習(xí)的進展，向目的語的正確形式不斷靠攏的動態(tài)語言系統(tǒng)。與生俱來的語言能力才是人類獲得語言的決定因素。④上層結(jié)構(gòu)：指教學(xué)原則。（學(xué)習(xí)風(fēng)格的場獨立性與場依存性 96年解釋術(shù)語）a. 場依存性：看待事物往往傾向于從宏觀上著眼，從整體上審視。：指人在一瞬間內(nèi)清