經(jīng)濟學(xué)本科教育實踐教學(xué)的價值探究與模式構(gòu)建(存儲版)
【正文】 J].高等理科教育,2006 (1)。所以，應(yīng)當(dāng)在日常的教務(wù)管理部門外設(shè)專門的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，配備專門的管理人員，專門從事專門的管理工作，以保證實踐教學(xué)管理工作的全面性和專業(yè)性。因為具備了實踐教學(xué)硬件基本條件，如果教學(xué)上沒有好的、嚴格的管理制度和辦法，實踐教學(xué)照樣不能有效開展。總之，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)，一定要在整個四年教學(xué)過程中貫徹，充分發(fā)揮理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相促進作用。實踐教學(xué)內(nèi)容體系具有模塊化、組合型、進階式的特點，對教師的素質(zhì)要求較高。（3）教學(xué)實踐基地法。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)與社會實際聯(lián)系緊密，用實際案例導(dǎo)入教學(xué)，往往涉及知識面廣，需要多學(xué)科的知識構(gòu)架，可以激發(fā)學(xué)生的探究和嘗試欲望；同時案例的分析與解決，要求學(xué)生對已學(xué)知識及技能必須融會貫通、靈活運用，因而可以調(diào)動學(xué)生的主動性、思辨力，實現(xiàn)理論——實踐——學(xué)習(xí)——理論——實踐的良性循環(huán)。堅實是指基礎(chǔ)課程及實踐提供的理論、知識、技能要堅實，要有相當(dāng)?shù)纳疃龋会槍π詮?，是為了主動適應(yīng)社會需要和發(fā)展，針對相應(yīng)專業(yè)課程模塊設(shè)置。同時，調(diào)整專業(yè)課模塊，拓寬專業(yè)方向，提高學(xué)生就業(yè)后的社會適應(yīng)能力。當(dāng)前，經(jīng)濟高速發(fā)展，職業(yè)崗位要求的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也在不斷發(fā)展變化。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點變高了、視野開闊了、思維活躍了。實踐教學(xué)內(nèi)容體系具有模塊化、組合型、進階式的特點。[1]由于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)目標的改變，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法和手段又提出了新的要求。 undergraduate education 。對此，我國高等教育新近提出了“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強能力和高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標。 modular construction目前，社會對經(jīng)濟類專業(yè)人才的要求無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都呈現(xiàn)出上升的趨勢。事實上，純粹的理論講授模式是根本不存在的, 任何理論的講述,自然要涉及具體的案例。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)?？傮w而言，實踐教學(xué)的精神實質(zhì)是素質(zhì)教育，它追求的是精練高效的教學(xué)效果。在經(jīng)濟學(xué)本科教育實踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，應(yīng)從實際出發(fā)，不斷探索知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系。 將實踐教學(xué)課程分為三個層次，由低到高層次依次為專業(yè)基礎(chǔ)實踐課、專業(yè)實踐課專業(yè)綜合實踐課。專業(yè)綜合實踐課，可以采用專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H的應(yīng)用項目或題目，采取項目設(shè)計、應(yīng)用模擬、社會調(diào)查、企業(yè)實習(xí)等多樣化的教學(xué)方式，要立足于鞏固專業(yè)理論知識、加強專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生憑借高科技信息技術(shù)設(shè)備可產(chǎn)生身臨其境的真實感，能類似于在現(xiàn)實社會中進行交流和操作。在教學(xué)過程中以下幾個環(huán)節(jié)需要教師在教學(xué)過程中注意：第一，教師必須明確學(xué)科實踐教學(xué)的任務(wù)，結(jié)合專業(yè)特點找準實踐基地；第二，教師必須與實踐基地搞好溝通，讓實踐基地的相關(guān)人員領(lǐng)會教學(xué)實踐所要達到的要求，以便雙方協(xié)作配合，以利于學(xué)生完成所承擔(dān)的實踐任務(wù)；第三，教師應(yīng)做好對學(xué)生實踐成果的客觀、綜合評價。3．對實踐教學(xué)管理力度不夠。實習(xí)基地是實踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。（2）各種形式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡量制定量化管理指標。[4][J].教育理論與實踐,2006 (5)。由于實踐教學(xué)在課程安排、組織、教學(xué)指導(dǎo)等多方面同傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)存在顯著的區(qū)別，管
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