經(jīng)濟學本科教育實踐教學的價值探究與模式構(gòu)建(完整版)
【正文】 pproach. The practical teaching of the undergraduate students of economic major has the features of modularity, bination, and progression. It offers the students practical methods to farcify their abilities to put the theories into practice, and enhance their abilities to discover analysis and solve the problem. This method helps the students to improve their prehensive quality and adjust themselves to the development of the society.Key words: Economics 。筆者認為經(jīng)濟學本科教育實踐教學模式的科學構(gòu)建是實現(xiàn)此目標的一個有效途徑。但長期以來，我國的經(jīng)濟學人才培養(yǎng)目標較為單一，將經(jīng)濟學本科教育的培養(yǎng)目標基本定位在“高級專門人才”之上，強調(diào)的是專業(yè)設置與工作崗位的一一對應關(guān)系，試圖把學生培養(yǎng)成從事某一部門工作或完成某一崗位職責的專家。但長期以來，案例教學法在經(jīng)濟學教學中始終處于從屬地位，教師的主要任務是講解系統(tǒng)化的教科書，偶爾列舉個別案例對原理進行輔助說明；學生則被動的接受老師所傳授的理論。（3）實踐教學是在一種平等、交流、互動、合作的學習氛圍中進行的。為培養(yǎng)“強能力、高素質(zhì)”的經(jīng)濟學人才，實踐教學是一有效途徑。要堅持突出應用能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，抓住重點，突出特色，提高教學質(zhì)量。專業(yè)基礎實踐課立足于打好堅實的專業(yè)實踐基礎。 2．“組合型”教學手段的運用課堂教學的主要任務是傳授基礎知識，實踐教學則是促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。與相關(guān)課程直接聯(lián)系的虛擬環(huán)境教學把與專業(yè)教學有關(guān)的經(jīng)濟活動搬到實驗室，仿真模擬，將案例教學實證化、動態(tài)化，旨在為切實提高學生的實際動手分析能力和知識運用能力提供手段上的支持。三．經(jīng)濟學本科教育實踐教學模式構(gòu)建的現(xiàn)實障礙及路徑探索（一）現(xiàn)實障礙1．專業(yè)實踐意識淡薄。主要體現(xiàn)為教學計劃中多數(shù)都是實踐教學所占的教學比重偏少、偏低，；社會調(diào)查實踐未作教學計劃要求或沒有相應學時學分要求；畢業(yè)實習基本采用以提交書面實習報告為教學要求，缺乏實習過程的管理和控制，教學實踐基地流于形式。所以，實習基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進性、配套性和實用性，要產(chǎn)生教育效益，形成教學、實習一體化。尤其是應用經(jīng)濟學專業(yè)的學生大都需要多次進行實踐體驗。[5][J].云南大學學報法學版,2006 (7).作 者:杜晨妍聯(lián)系方式:吉林省長春市東北師范大學凈月校區(qū)經(jīng)濟學院,130117Email:liuyandcy電 話:13159528897 043184536712。（3）建立專門的實踐教學管理機構(gòu)。除上面強調(diào)的硬件建設外，在軟件建設方面，筆
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