經(jīng)濟學(xué)本科教育實踐教學(xué)的價值探究與模式構(gòu)建-免費閱讀
【正文】 [參考文獻][1] 黃宗遠,蔣團標(biāo),[J].宜賓學(xué)院學(xué)報,2006 (3)。對實踐教學(xué)的管理監(jiān)控應(yīng)當(dāng)主要做好以下幾方面工作：（1）結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容體系，制定和完善實踐教學(xué)管理制度文件，力求做到管理制度的系統(tǒng)性。堅決反對只注重畢業(yè)前實習(xí)而忽視甚至放棄日常教學(xué)教程中實踐教學(xué)開展的做法。而目前教師普遍缺乏實踐教學(xué)的積極性。結(jié)合經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的特點在校外建立實踐基地，其目的是在加強理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力。（2）虛擬環(huán)境教學(xué)法。專業(yè)實踐課立足于應(yīng)用方向多而靈活，專業(yè)方向課程的設(shè)置應(yīng)給予學(xué)生一定的選擇權(quán)。通過專業(yè)課實踐模塊教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。因此，經(jīng)濟學(xué)本科教育在加強基礎(chǔ)理論知識教育的同時，也應(yīng)順應(yīng)市場經(jīng)濟的要求進行動態(tài)的調(diào)整，確保培養(yǎng)出的人才適應(yīng)不斷變化的市場要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從書本擴展到信息網(wǎng)絡(luò)，從課堂擴展到社會，從靜態(tài)擴展到動態(tài)，從短期擴展到長期行為中去了。與傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式相比它的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）它是一種能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和積極性。筆者認為實踐教學(xué)模式是實現(xiàn)此目標(biāo)的一個有效的途徑。 practical teaching 。文章領(lǐng)域:經(jīng)濟學(xué)教育經(jīng)濟學(xué)本科教育實踐教學(xué)的價值探究與模式構(gòu)建 杜晨妍(東北師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院,吉林長春,130117)[摘要] 長期以來，我國將經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“高級專門人才”之上，這種目標(biāo)的定位，導(dǎo)致經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)生在擇業(yè)上受到了很大的限制。 value 。一．經(jīng)濟學(xué)本科教育實踐教學(xué)模式的價值探究（一）對傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的理性反思客觀而言,學(xué)界對經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式改革的探討從未停止過，現(xiàn)今已為大家廣泛接受的是案例教學(xué)法。學(xué)生在“實踐”過程中，不再是死記硬背或是從書本上尋找答案，而是經(jīng)過思考、探究、綜合的運用相關(guān)知識和自己的感性認識給出答案。學(xué)生逐漸學(xué)會了如何如何遵循“學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐”的認識規(guī)律去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為。2．重點培養(yǎng)應(yīng)用能力原則。以專業(yè)方向為導(dǎo)向，整合專業(yè)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，優(yōu)化經(jīng)濟學(xué)本科教育實踐教學(xué)體系。專業(yè)實踐課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮分流培養(yǎng)的趨勢，使學(xué)生在高年級可以根據(jù)社會的需要和自己的意愿與興趣選擇專業(yè)發(fā)展方向。[4]虛擬環(huán)境法是一種依托“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)來實現(xiàn)雙向交互式教與學(xué)的一種教學(xué)方法。實踐基地教學(xué)法總體的教學(xué)思路是理論問題——方案設(shè)計——實踐應(yīng)用——實踐總結(jié)。從時間花費、教學(xué)條件準備等方面來說，課堂教學(xué)相對比實踐教學(xué)比較容易開展；同時，教師晉升職稱課堂教學(xué)時數(shù)及科研成果為依據(jù)的客觀現(xiàn)實，導(dǎo)致教師普遍不愿意從事實踐教學(xué)工作，直接導(dǎo)致實踐教學(xué)整體質(zhì)量下滑。2．大力加強教學(xué)實踐基地建設(shè)。如畢業(yè)實習(xí)工作，不能只簡單有個實習(xí)管理辦法或規(guī)定，應(yīng)當(dāng)從實習(xí)大綱的制定、實習(xí)計劃安排、實習(xí)帶隊教師職責(zé)及管理、實習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)單位對實習(xí)生的管理辦法、實習(xí)質(zhì)量考評辦法等貫穿實習(xí)工作始終各個環(huán)節(jié)來完善制度管理規(guī)定，保障實習(xí)工作在嚴密的管理制度下有序開展。[2] 劉新國. 法學(xué)案例教學(xué)模式的反思與重構(gòu). 載于中國私法網(wǎng),2003年9月5日更新版[3][
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