經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值探究與模式構(gòu)建-免費(fèi)閱讀
【正文】 [參考文獻(xiàn)][1] 黃宗遠(yuǎn),蔣團(tuán)標(biāo),[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào),2006 (3)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理監(jiān)控應(yīng)當(dāng)主要做好以下幾方面工作：（1）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，制定和完善實(shí)踐教學(xué)管理制度文件，力求做到管理制度的系統(tǒng)性。堅(jiān)決反對(duì)只注重畢業(yè)前實(shí)習(xí)而忽視甚至放棄日常教學(xué)教程中實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的做法。而目前教師普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)的積極性。結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在校外建立實(shí)踐基地，其目的是在加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。（2）虛擬環(huán)境教學(xué)法。專業(yè)實(shí)踐課立足于應(yīng)用方向多而靈活，專業(yè)方向課程的設(shè)置應(yīng)給予學(xué)生一定的選擇權(quán)。通過(guò)專業(yè)課實(shí)踐模塊教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育的同時(shí)，也應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，確保培養(yǎng)出的人才適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從書(shū)本擴(kuò)展到信息網(wǎng)絡(luò)，從課堂擴(kuò)展到社會(huì)，從靜態(tài)擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)，從短期擴(kuò)展到長(zhǎng)期行為中去了。與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式相比它的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）它是一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和積極性。筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的一個(gè)有效的途徑。 practical teaching 。文章領(lǐng)域:經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值探究與模式構(gòu)建 杜晨妍(東北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,吉林長(zhǎng)春,130117)[摘要] 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)將經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“高級(jí)專門(mén)人才”之上，這種目標(biāo)的定位，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生在擇業(yè)上受到了很大的限制。 value 。一．經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育實(shí)踐教學(xué)模式的價(jià)值探究（一）對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的理性反思客觀而言,學(xué)界對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式改革的探討從未停止過(guò)，現(xiàn)今已為大家廣泛接受的是案例教學(xué)法。學(xué)生在“實(shí)踐”過(guò)程中，不再是死記硬背或是從書(shū)本上尋找答案，而是經(jīng)過(guò)思考、探究、綜合的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和自己的感性認(rèn)識(shí)給出答案。學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了如何如何遵循“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為。2．重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用能力原則。以專業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，整合專業(yè)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮分流培養(yǎng)的趨勢(shì)，使學(xué)生在高年級(jí)可以根據(jù)社會(huì)的需要和自己的意愿與興趣選擇專業(yè)發(fā)展方向。[4]虛擬環(huán)境法是一種依托“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)雙向交互式教與學(xué)的一種教學(xué)方法。實(shí)踐基地教學(xué)法總體的教學(xué)思路是理論問(wèn)題——方案設(shè)計(jì)——實(shí)踐應(yīng)用——實(shí)踐總結(jié)。從時(shí)間花費(fèi)、教學(xué)條件準(zhǔn)備等方面來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)相對(duì)比實(shí)踐教學(xué)比較容易開(kāi)展；同時(shí)，教師晉升職稱課堂教學(xué)時(shí)數(shù)及科研成果為依據(jù)的客觀現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致教師普遍不愿意從事實(shí)踐教學(xué)工作，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量下滑。2．大力加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。如畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，不能只簡(jiǎn)單有個(gè)實(shí)習(xí)管理辦法或規(guī)定，應(yīng)當(dāng)從實(shí)習(xí)大綱的制定、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師職責(zé)及管理、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理辦法、實(shí)習(xí)質(zhì)量考評(píng)辦法等貫穿實(shí)習(xí)工作始終各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完善制度管理規(guī)定，保障實(shí)習(xí)工作在嚴(yán)密的管理制度下有序開(kāi)展。[2] 劉新國(guó). 法學(xué)案例教學(xué)模式的反思與重構(gòu). 載于中國(guó)私法網(wǎng),2003年9月5日更新版[3][
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1