如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)(論文)(存儲(chǔ)版)
【正文】 者”所吸引，從而忽視了那些在競(jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)地位的后進(jìn)學(xué)生，也正因?yàn)槔蠋煹暮鲆?，這些后進(jìn)學(xué)生在處于被動(dòng)的情況下仍然孤力無(wú)援，從而離老師、離家長(zhǎng)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，最終不能自拔，不僅自已學(xué)習(xí)一敗涂地，而且影響了整個(gè)班級(jí)體的總體教學(xué)質(zhì)量。因此懲罰加表?yè)P(yáng)才會(huì)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，使他們真正活躍起來(lái)。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),可以說(shuō)：“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的學(xué)生,不妨滿懷期望地說(shuō):”你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。2．實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。3．先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。他們往往前“債”不清，又添后“債”。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以至江河。如：1．先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的習(xí)慣。學(xué)生都被這個(gè)游戲深深地吸引，強(qiáng)烈的好奇心促使他們急切地想知道“躲”在紙背后的圖形。 四、讓“愛(ài)”充滿課堂，傾注學(xué)困生。對(duì)于那些習(xí)慣于偷懶，不聽(tīng)課的學(xué)生，只有嚴(yán)加管教，俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒
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