家園合作能力與培訓(xùn)案例教學(xué)(存儲版)
【正文】 ” 又一個朋友向我道出逃避參加家長會的無奈： “ 每次家長會像是開批斗會，我家小囡很頑皮，老師講著講著就把他當(dāng)反面材料提出來，讓我很難堪也很失望。 分析 ：此處家園合作有什么意義？ 家長是幼兒園寶貴的教育資源，可以使幼兒園從家長那里獲得人力、物力的支持。 案例 1： 我們班的明明媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時也是我們班 “ 家長助教 “ 的積極參與者。 ? 家園合作具體表現(xiàn)：一起參加各種節(jié)日活動，如感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等；參觀孩子們的學(xué)習(xí)成果展示；每學(xué)年兩天三次家長晚會；一年兩次家長與老師還安排專門時間個別交談，對孩子教育達(dá)成發(fā)展共識。 ? 2022年教育部頒布的 《 幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行） 》 中指出： “ 幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，與小學(xué)教師銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利條件 。 ?然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母 (或其他年長的家庭成員 )對年幼的孩子 (三周歲至六七周歲 )進(jìn)行教育和施加影響。 ?家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有 父母對子女的教育也有子女對父母的教育 ；二是 只有父母對子女的教育 。 國家關(guān)于家園合作的法律法規(guī) ? 1996年原國家教委頒布的 《 幼兒園工作規(guī)程 》 中提出 ： “ 幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù) ” 。瑞吉歐教師與家長的互動交流有多種方式：展示記錄、個別交談、召開家長會、全體討論 …… 平時注重溝通走廊 華德福教育觀中的家園合作 ? 它將家長和老師的合作放在一個極其重要位置，教育目標(biāo)的實現(xiàn)需要家長支持，家長與老師應(yīng)相互信任，培養(yǎng)融洽感情。 家園合作的目的 ? 向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求、普及科學(xué)育兒和家庭教育知識，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)家長遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高家庭教育能力，以便家園配合，形成合力，促進(jìn)孩子身心健康和諧發(fā)展。而作為孩子，為自己的爸爸能來教室為同伴帶來快樂和幫助而自豪。教師把自己的教學(xué)計劃讀一遍，其中還有許多你們的行話，比如角色意識、區(qū)角活動等，我們聽不懂，所以很沒勁。說真的，我現(xiàn)在對孩子在園情況很不了解。 ? 分組討論： ? 如何開展家園合作？ ? （方式、方法） ? 新入園幼兒適應(yīng)期家園合作 .ppt 分享： 大班幼兒“幼小銜接”工作中的 家園合作 ? 情感銜接 —— 家園合作激發(fā)孩子對校園的向往之情 ? 作息銜接 —— 家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度 ? “ 意識 ” 銜接
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