小學(xué)五年級(jí)習(xí)作教學(xué)(存儲(chǔ)版)
【正文】 都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。二是圍繞表達(dá)需要，考慮組織剪裁。 2．注意教學(xué)節(jié)奏 ：動(dòng)靜結(jié)合，快慢合度 ——積極構(gòu)思，快速起草，反復(fù)修改。即引導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作。有些教師為實(shí)現(xiàn) “ 鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá) ” 的理念，在習(xí)作起步階段拋開教材，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，結(jié)果一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生在謀篇布局、表達(dá)方式方面存在明顯的缺陷。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練形成了必需的技能之后，我們一布置習(xí)作要求，學(xué)生便文思涌動(dòng)、下筆成文，既沒(méi)有不知道寫什么的困惑，也沒(méi)有不知怎么寫的茫然。其實(shí)，寫作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度。 5．對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則， “ 蹲下來(lái) ” 看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，強(qiáng)化習(xí)作興趣和自信心，讓學(xué)生樂(lè)寫、會(huì)寫。教材用例文示范或啟發(fā)談話的方式，拓寬了思路，明確了方法。 第二課時(shí)的重點(diǎn) ：通過(guò)多種形式對(duì)草稿進(jìn)行反復(fù)修改，逐漸提高學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言和寫作的知識(shí)技巧，提高表情達(dá)意的能力。 （ 2）構(gòu)思 ：學(xué)會(huì)先想后寫，發(fā)展內(nèi)部語(yǔ)言。生活充實(shí)才會(huì)表達(dá)、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)。 小學(xué)生作文要開放生活 教師和家長(zhǎng)要想方設(shè)法組織學(xué)生多參加活動(dòng)，就是把學(xué)生從各種枯燥繁瑣的練習(xí)中解放出來(lái)，走近生活，走近自然；要引導(dǎo)學(xué)生放眼廣闊的生活，放眼大自然。這與國(guó)際上寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是一致的。 ” “ 真是個(gè)最容易的萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一樣 。寫作，就這么簡(jiǎn)單。雖然沒(méi)有提出 “ 中心明確，條理清楚 ” ，但在訓(xùn)練學(xué)生作文時(shí)，還是應(yīng)該要求作文有一個(gè)主題，也要寫得前后連貫。 課改以來(lái)，小學(xué)生的習(xí)作發(fā)生了很大的變化：由學(xué)生被動(dòng)習(xí)作，逐步向主動(dòng)習(xí)作轉(zhuǎn)化；由模式化習(xí)作逐步向個(gè)性化習(xí)作轉(zhuǎn)化；由習(xí)作的成人化向?qū)憣懲耐まD(zhuǎn)化；由單一的老師給學(xué)生改作文，逐步發(fā)展到訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文和同學(xué)互改作文 …… 在取得成績(jī)的同時(shí)，我們存在一些問(wèn)題：對(duì)小學(xué)生習(xí)作的定位、要求過(guò)高；小學(xué)生習(xí)作寫童心、童趣還不夠；學(xué)生平時(shí)的生活積累還不足；平時(shí)的閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合不理想；教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)不夠到位 …… 我們面對(duì)著一些壓力：中考語(yǔ)文滿分是 150分，作文 60分，占 40％；高考語(yǔ)文滿分是 160分（文科 200），作文 70分，占 ％。 高考中被 “ 打撈 ” 出的那篇作文 《 懷
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